初中班主任在班級建設(shè)中的重要作用

李永得

【摘 要】班主任工作向來是嚴肅緊張的，班級的整體工作都需要班主任的管理與協(xié)調(diào)。同樣，班級中學生對班主任的態(tài)度也是非常重要的。一名合格的班主任，不僅要在學生的學習中對他們要求嚴格，也要在學生的日常生活中起到調(diào)節(jié)活躍氛圍的重要作用。這樣，一個班級的整體狀態(tài)才不會迫于學習的壓力過于緊張或者無視紀律而過度散漫。

【關(guān)鍵詞】班級建設(shè);班級風氣;班主任工作

作為一名班主任，不僅要管理學生的學習成績，同時也要負責班級中所有的大小事務(wù)，包括班級班干部的選取與任用、班級的課外活動、班級中整體的班風班氣等等。

通過觀察我們往往會發(fā)現(xiàn)，一個班主任的言行舉止，脾氣秉性，行事方式都講會對他所帶領(lǐng)的班級具有一定的影響。如果一個班主任，他的脾氣性格整體樂觀向上，那他所帶領(lǐng)的班級整體就會呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài);如果一個班主任行事風格是屬于雷厲風行的特點，那他所帶領(lǐng)的這個班級整體就會呈現(xiàn)出干凈利索的狀態(tài)?？梢哉f，班主任的一舉一動都會對班級中的學生帶來一定的影響。這是因為，一方面班主任是學生在學校接觸最多的教師，另一方面有許多學生對班主任是有一定的崇拜心理的，因此，說耳濡目染也好，說依樣學樣也罷，許多班級的整體狀態(tài)，都是與班主任的脾氣性格和行事方式分不開的。

一、以身作則，建立良好風氣

班主任作為班級中的統(tǒng)領(lǐng)者，他的身份以及形象，在學生心中都是非常重要的。在日常的工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級的整體風氣與班主任的引導是分不開的。在大多是學生心中，班主任是戴著光環(huán)的，他的一舉一動都會成為學生所敬重效仿的模板。所以，我們通常情況下會嚴格要求班主任的言行舉止，要求班主任以身作則，引導班級形成良好的班風，學風。

比如，許多教師會嚴格要求學生在學校的作息時間，要求學生凡事提前，不拖拉，不遲到。這一點，作為班主任，就必須起到良好的帶頭作用。身為班主任，自己制定的各項規(guī)章制度就必須要嚴格遵守，這樣，班主任才能在學生心中樹立起威嚴的形象，同時在班級中形成良好的風氣。

二、言行一致，樹立優(yōu)良正氣

都說教師是教書育人的園丁，在學生心里，教師是他們極其崇拜的對象，許多學生的夢想都是長大后想要成為一名教師。由此可見，教師在學生心中有著非常美好的形象。也正是因為如此 班主任才要更加注重自己的言行舉止。班主任要明白，學生除了學習成績十分重要以外，學生的人生觀、價值觀，也是十分重要的，因此，作為一名班主任，教師一定要明白，在日常學習生活中一定要注意引領(lǐng)學生樹立正確的觀點，優(yōu)良的正氣。要讓學生明白，作為一名合格的現(xiàn)代中學生，學習成績固然重要，但也要遵成我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，成為一名德智體全面發(fā)展的真正的好學生。

比如，現(xiàn)在我們國家各個省市城市都在進行垃圾分類倡導。那么我們作為一名教師，就要在學生的學習生活中為他們樹立正確的觀點。最重要的教師要做到言行一致，也就是說，教師不僅要教授學生們?nèi)绾芜M行垃圾分類，更要以身作則，親身示范?，F(xiàn)代學生受到社會風氣的影響，總有一部分人群較為自我化，總是以別人如何如何我如何的方式去看待問題。對于這一類學生，作為班主任更要做到言行一致，以自己的實際行動去引導學生，讓學生信服自己。都說學生在家的模范是家長，那么在學校，學生的模范就一定是班主任了，所以班主任在學校一定要規(guī)范自己的言行，起到良好的帶頭作用。

三、積極樂觀，構(gòu)建和諧氛圍

學生在學校期間的整體學習狀況是由班主任統(tǒng)領(lǐng)的，那么學生在學校期間的課余活動以及班級內(nèi)部的整體氛圍是由班主任統(tǒng)領(lǐng)的。大部分的班主任都知道，在校期間的學習生活，學生們都非常的緊張壓抑，于是班主任會經(jīng)常組織活動來豐富和放松學生的學習生活。除此以外，班主任的性格特點如果是那種比較輕松活潑的，那這個班級的學生整體狀況也會比較輕松活潑，之間整體的狀態(tài)也會呈現(xiàn)出非常有愛和諧、互幫互助的狀態(tài)。在多年的教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)，如果這個班主任既在學習中對學生要求嚴格，又在生活中對學生和藹可親的話，那這個班主任就十分受學生的喜愛。尤其是在緊張的學習生活中，如果班主任的態(tài)度足夠積極樂觀，教師就很容易感受到這個班級的和諧氛圍。

比如，我們經(jīng)常會聽到任課老師說給某個班級上課的時候，學生的整體狀態(tài)比較輕松、比較活潑，教師在授課時，學生也能夠積極的與教師相互互動。一堂課上下來，授課教師將自己的授課任務(wù)完成的同時，還能夠感受到班級內(nèi)同學的熱情，在這種氛圍下，授課教師在授課時也會感到十分愉悅，那么整體的授課效率就會非常的優(yōu)秀。反之，有些班級的學生無論上什么課，無論教師如何與他們進行互動，學生們總是表現(xiàn)出一副死氣沉沉的狀態(tài)，這種情況下，授課教師也無法判斷學生不互動的原因是沒有掌握學習內(nèi)容，還是因為不喜歡授課老師的授課方式。哪怕是授課教師變換授課方式，或者是通過課外知識或者是其他方式想要引導學生也不能達到良好的效果。這就使得授課教師十分的困惑，在這種情況下，這個班級的整體授課情況就會比其他班級稍微差一些，授課教師無法感受到學生的求知欲，更無法感受到學生的熱情，那么授課效果和學習效果也就可想而知了。因此我們說一個班級的班主任如果較為活潑，那么這個班級的整體氛圍也一定是輕松活潑的，這樣的和諧氛圍不僅有利于學生的成長，更有利于學生的學習。

作為一名中學班主任，我們都希望看到自己的學生能夠全面發(fā)展，取得優(yōu)異的成績。為此，我們不惜任何付出，如果通過我們的努力，或者借助我們的嚴格管理培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，將會是班主任最為開心與幸福的事情。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，繼續(xù)深入的開展班主任工作的研討，爭取為更多的學生提供優(yōu)質(zhì)高效的管理制度。

參考文獻：

[1]任玉國.淺談初中班主任對班級的管理與規(guī)劃[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）

[2]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學論壇，2013（27）

（作者單位：廣東省汕尾陸豐市甲秀職業(yè)技術(shù)學校）