借助預習提升小學語文教學質量的有效策略

龍正銀

摘要：預習對于提高小學語文教學質量方面，有著極其重要的作用。教師在課前布置預習任務，能夠在課堂教學中提高學生的聽課效率，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生樹立學習的自信心。語文課程具有極強的工具性和人文性，能夠幫助學生掌握知識與技能，同時還可以發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，要想從根本上提高學生的學習效果，就要將預習作為重要環(huán)節(jié)，提高學生預習重視程度的同時，指導學生掌握正確預習的方法，從而提高預習時效性和語文學習質量。

關鍵詞：課前預習;小學語文;教學質量

在新課改的全面實施進程中，預習扮演著重要角色，在整個教學實踐當中發(fā)揮的積極作用正在不斷的增強。通過多元化的運行實踐活動，能夠豐富學生的知識和技巧，提高學生的學習實效性。而要從根本上提高預習效果，利用預習提高語文教學質量，就必須對傳統(tǒng)預習策略進行積極改進，消除學生的畏難情緒，對于學習活動進行合理規(guī)劃，讓學生始終對預習活動保持積極性，讓預習成為打破滯后課堂的工具。

一、要求學生完成讀書預習任務

閱讀是閱讀前預習和終身學習必不可少的基本技能。只有順利完成課前預習，才能消除閱讀過程中的主要障礙，為閱讀研究的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。在課前活動中，要完成的閱讀任務主要包括單詞發(fā)音、通讀句子。當學生在閱讀課文時達到一定的熟悉程度，他們在隨后的預習活動中會有一個流暢的流程，為預習和實際的學習活動提供保障。閱讀需要貫穿閱讀前的整個過程，但很多學生會忽略閱讀部分，很多學生在讀完文章后仍然不能順利完成閱讀。造成這個問題的主要原因是學生沒有很好地掌握閱讀方法。課前預習閱讀，主要包括朗讀和默讀這兩部分。教師應引導學生在文章的初次接觸中，選擇默讀的方法，了解文章的一般意義，如文章的主要內(nèi)容、介紹的人物、描繪的場景、表達的情感等，獲得對全文的初步印象。另外，運用默讀的方法，找出新詞，畫出喜歡的句子，并做好注解，為文章深入研究打下基礎。當學生突破生詞時，他們可以大聲朗讀，大聲朗讀可以增強學生對文章的理解和記憶。一讀要通讀，二讀要注意文章的思想內(nèi)容，三讀要掌握文章的結構和寫作方法。

二、指導學生科學開展預習活動

預習活動可以使學生的語文學習更有效、更省力，也可以使學生的自主學習能力得到有效的鍛煉。教師要發(fā)揮好引導作用，引導學生順利完成預習任務。首先，培養(yǎng)學生的預習興趣。只有當學生對閱讀前活動有濃厚的興趣時，才能不斷地建立學生的閱讀前習慣，從而提高學生的語文學習效果，使學生更加自覺、積極地完成課文閱讀前的準備工作。教師激發(fā)學生預習興趣的方法選擇要符合學生的學習要求和特點，比方說可以在下課前為學生布置《推敲》預習任務，而在再次上課之前進行比賽，看哪個學生讀的最好。其次，指導學生明確預習目標和要求。很多小學生在語文預習方面覺得無從下手，所以在預習時往往十分盲目，不能夠順利的完成預習任務。于是教師要告訴學生預習目標與要求，讓學生明確預習的方向，讓學生可以更加扎實和有針對性的完成課程預習。第三，幫助學生掌握預習方法。小學生在方法總結和知識學習方面都沒有章法，在預習方面也沒有一定的策略。教師要教會學生掌握預習方法，在預習過程當中注意讀詞語和課文，讀準讀順，同時還要讀出自己的理解;要對文章當中的重點詞句進行深層次的思考，將閱讀和思考結合起來;善于向他人求教和提問，也就是將預習當中獲得的疑問進行歸納總結，尋求父母或他人幫助，或者是到課堂當中就能解決一些問題。

三、利用小組合作突破預習問題

合作學習策略是應用廣泛的一種學習方案，在教學改革當中占有重要地位，被稱為十幾年來教學改革中最為成功和重要的探索成果。在新課程改革中同樣也大力提倡學習合作，指導學生利用合作的學習方法進行多角度與全方位的溝通互動，從而讓學生感受到學習樂趣，實現(xiàn)學會、會學與樂學。合作性的預習活動符合合作教學的先進觀念，同時也能夠在思想以及能力方面起到互相推動和共同支持的作用。合作性預習能夠讓學生及時交流預習中的疑難問題以及困難，密切學生的交流互動，同時通過小組分工合作的方法，能夠讓學生從差異化角度收獲豐富的學習體驗。例如：在學習《美麗的南沙群島》時，可以設計這樣的小組合作預習任務：第一，將文章讀通讀熟，并做好小節(jié)標注。第二，勾畫出生字詞，并對其進行自學，利用工具書查找其含義，并做好簡單批注。第三，思考文章是從哪幾個方面著手對南沙群島進行介紹的，并標注好文章中不理解的內(nèi)容。第四，分析文章運用到了怎樣的寫法，其好處主要體現(xiàn)在哪些方面？第四，通過小組合作的方法，收集與非洲相關的資料信息。預習是小學語文老師組織課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行自學能力鍛煉的重要過程。教師需要要求學生完成讀書預習任務，指導學生科學開展預習活動，并利用小組合作突破預習問題。

利用高效的預習活動，能夠大幅提高學生的學習效率，也讓學生在課前就做好充分的學習準備，在實際的課堂教學中能更加主動積極，集中注意力，保證聽課質量。而且預習的過程也是學生自主學習能力鍛煉的過程，對于學生的長遠發(fā)展來說也是至關重要的。教師需要要求學生完成讀書預習任務，指導學生科學開展預習活動，并利用小組合作突破預習問題。

參考文獻：

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