論初中信息技術(shù)對(duì)德育的滲透

鐘聲

摘 要：以計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面。讓學(xué)生在接受教育的早期接觸到信息技術(shù)，對(duì)幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有很大幫助。但是，我們也要看到，信息渠道的快速增長(zhǎng)和信息量的爆炸式增長(zhǎng)，必然導(dǎo)致信息質(zhì)量的不均衡。信息質(zhì)量的低下無(wú)疑會(huì)對(duì)處于青春期、天性叛逆的初中生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。因此，初中信息技術(shù)課程不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇門，還能教會(huì)學(xué)生如何辨別門內(nèi)事物的質(zhì)量。這是初中信息技術(shù)課程德育的必要性。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);德育

引言

隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)逐漸成為中小學(xué)的一門重要課程，在許多學(xué)校都有一定的開(kāi)放時(shí)間?？陀^地說(shuō)，信息技術(shù)課程可以幫助學(xué)生奠定計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們未來(lái)的生活和工作有很大的幫助。為此，大多數(shù)教師都進(jìn)行了深入的教學(xué)實(shí)踐，基本上可以做到理論與操作并重，教學(xué)效果良好。然而，道德教育的滲透卻有意無(wú)意地被忽視。本文從積極主題運(yùn)作、網(wǎng)絡(luò)展示正能量、合作鞏固德育效果三個(gè)方面論述了信息技術(shù)在初中德育中的滲透。

一、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)正面能量

很多學(xué)生家長(zhǎng)和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感覺(jué)很矛盾。無(wú)論是家長(zhǎng)的工作還是教師的教學(xué)，已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。將初中生與網(wǎng)絡(luò)完全隔離開(kāi)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不利于他們的全面發(fā)展的。但是，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容“千奇百怪”、無(wú)所不有，雖然現(xiàn)在有很多技術(shù)措施可以阻擋不良內(nèi)容出現(xiàn)在初中生的面前，但難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚。面對(duì)這種情況，一味嚴(yán)防死守是不行的，教師還應(yīng)該主動(dòng)出擊，在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中主動(dòng)把其中優(yōu)秀的、能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，占領(lǐng)這個(gè)陣地。

例如，清華大學(xué)出版社初中信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“網(wǎng)絡(luò)新生活”，提到了網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上聊天等幾種較為主流的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，哪種方式其實(shí)都有大量的健康內(nèi)容可以展示。比如初中生處于青春期，有很多心理或生理方面的疑惑，教師可以在教學(xué)中順便向他們推薦MOOC中國(guó)等在線教育網(wǎng)站，讓他們有機(jī)會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)更為專業(yè)的人士是如何解釋青春期問(wèn)題的。又如網(wǎng)上購(gòu)物，教師可以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)上比價(jià)，以后可以介紹給家長(zhǎng)，為家庭做出一些力所能及的貢獻(xiàn)。

二、為操作賦予積極主題

初中階段信息技術(shù)課程知識(shí)在整個(gè)技術(shù)體系中還處于比較初級(jí)的位置，有很多屬于基本的操作。能夠熟練進(jìn)行這些操作是最基本的教學(xué)目標(biāo)。有的教師只是教給了學(xué)生操作的方法，但是對(duì)于學(xué)生用這些操作來(lái)做什么卻很少會(huì)認(rèn)真考慮。例如初中一年級(jí)的電子報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對(duì)于日常生活中有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)的很多初中生來(lái)說(shuō)難度并不大，學(xué)習(xí)效率比較高。如果教師不加引導(dǎo)，他們必然不會(huì)滿足于重復(fù)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單操作，平時(shí)再用哪些素材來(lái)制作電子報(bào)刊或進(jìn)行何種形式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用其實(shí)是很難說(shuō)的。

為了較好地解決這種問(wèn)題，教師應(yīng)該為操作賦予積極向上的主題，影響學(xué)生的觀念與習(xí)慣。例如，清華大學(xué)出版社的初中信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的第一單元就給出了“校園報(bào)”的主題，符合積極向上的要求。為了更好地滿足學(xué)生的好奇心與探索操作技巧的需要，教師可以組織學(xué)生交流討論，提出一些電子報(bào)刊的主題方案，通過(guò)投票選出最受大家歡迎、內(nèi)容健康的幾種供學(xué)生選擇。在今后的其他操作中也可以采用類似的方式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的思維慣性，使他們能夠自發(fā)地將信息技術(shù)操作與積極主題聯(lián)系起來(lái)。

三、以合作鞏固德育效果

隨著年級(jí)的提升，初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度也會(huì)逐漸增高，有時(shí)已經(jīng)不是學(xué)生一個(gè)人的能力所能順利完成的了，必然需要引入小組合作的學(xué)習(xí)模式。而這種模式本身就有著德育作用，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。除此之外，因?yàn)榈掠凉B透在每個(gè)學(xué)生身上的效果是不可能完全一樣的，合作學(xué)習(xí)也是給了他們一個(gè)互相交流、影響的機(jī)會(huì)。為了讓這種影響能夠趨向更好的方面，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，包括主題和內(nèi)容上的引導(dǎo)，只要可以吸引學(xué)生充分參與進(jìn)去、用心感受都是可以的。

例如，到了初中二年級(jí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作和發(fā)布方法。為了讓網(wǎng)站盡可能美觀，還要結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的Flash動(dòng)畫制作知識(shí)。學(xué)生個(gè)人完成的話很可能顧此失彼，此時(shí)就有必要引入合作學(xué)習(xí)模式了。教師可以與學(xué)生交流討論，看看學(xué)生的興趣是什么，比如某種體育項(xiàng)目或者對(duì)某種音樂(lè)風(fēng)格的偏愛(ài)，然后將具有類似興趣的學(xué)生組織在一起，共同完成一個(gè)主題網(wǎng)站。在制作過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，這個(gè)網(wǎng)站不只是給自己看的，還是給別人看的，要向大家展示出自己興趣最積極、歡樂(lè)的一面，學(xué)生的思路自然會(huì)走向正面。

總之，初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用不可替代。但世界上沒(méi)有完美的事物，信息技術(shù)也同樣如此。如何讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)技能的同時(shí)，不受到不良信息的負(fù)面影響，幫助他們樹(shù)立起對(duì)信息技術(shù)的正確印象和應(yīng)用態(tài)度，從而對(duì)德育進(jìn)行滲透，是值得廣大教師認(rèn)真思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

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