提升班主任管理藝術(shù)的策略研究

印志林

[摘要]本人帶了四屆理科混合班，因為混合班的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都不是很好。在與學(xué)生交往的摩擦中，本人不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)班級管理藝術(shù)，本文中將從語言的藝術(shù)、賞罰的藝術(shù)、賞識的藝術(shù)角度出發(fā)創(chuàng)造性的解決了學(xué)生的一些問題。

[關(guān)鍵詞]管理藝術(shù)、德育

【案例一 】：語言的藝術(shù)

一位學(xué)生經(jīng)常不肯跑操，老師公開在教室里說“和某某，你怎么這么懶太不遵守班規(guī)校紀(jì)，你再不去我打電話叫你父母來?！?/p>

教師這樣說錯誤有三：第一，在全班學(xué)生面前公開這樣批評一個學(xué)生挫傷了學(xué)生的自尊心。第二，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法： 你可以換種說法，說“同學(xué)們，身體很重要，身體是革命的本錢。跑操既可以鍛煉身體也可以放松大家一天緊張的情緒。再者也是參加集體活動熱愛集體的體現(xiàn)”。這個學(xué)生肯定會高高興興地愿意跑操。

[理論分析]

心理學(xué)家卡爾·容格說過：“每一件事情從不同的角度來看時，總會有不同的體驗。所謂見仁見智，有些事情并不一定是對或錯，而是因為眼光不同，看法也就不一樣?！蓖瑯右患虑檎驹诓煌嵌日f不一樣的話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學(xué)生的心理特點。

【案例二 】：賞罰的藝術(shù)

男生宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級被扣分，而且學(xué)生推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時讓全體學(xué)生用站起來，說如果沒有人承認(rèn)，全班學(xué)生要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實際上是運用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種很不理智的行為。

教師錯誤有二：第一，集體體罰;隨意停課，違反教育規(guī)定。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價來維系表面的紀(jì)律。

解決方法：表揚該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進與做好的措施;給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機會，讓他在感到對不起班級過程中認(rèn)識并立即改正錯誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望;建立學(xué)生“成長記錄卡”，讓學(xué)生時刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實現(xiàn)由“他律”到“自律”。

感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利;學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強化這一觀念，是時代的要求。

[理論分析]

瓦拉赫效應(yīng)告訴我們：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點和強點，如果我們打破另類學(xué)生朽木不可雕也的思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生提供展示特長、個性的場所，必能收到鐵樹開花的顯著成效。因此，在德育過程中，我們應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生，指出個體的閃光點，讓學(xué)生充滿自信，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能和特長搭建舞臺。

【案例三】：賞識的藝術(shù)

我們班學(xué)生胡某同學(xué)上學(xué)期因為打架受到學(xué)校記過處分。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“總是你遲到”。一次作業(yè)沒交班主任說：“是不是死不要好了”。曾經(jīng)因為異性交往問題而和班主任掙得面紅赤耳。

分析：老師“善良的動機”在多次負(fù)強化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗”？抓著學(xué)生的錯誤不放，學(xué)生和老師都會很痛苦。老師錯誤有三：第一，放大學(xué)生錯誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休;第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己;第三，從成見出發(fā)，不是從實際出發(fā)搞清事情的真相。

困惑：這個學(xué)生改得快，但自制力太差，經(jīng)常還是會沖動，而且對學(xué)習(xí)很不感興趣，總是三分熱度。

[理論分析]

“美即好效應(yīng)"対德育的啟示是"尺短寸長"，每個學(xué)生身上都有特長，也有不足，教師要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，對每一個學(xué)生都要全面了解。應(yīng)努力做到尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。魏書生曾說過：““人”字就是一長一短，所以學(xué)生都有長處和短處。如果我們老是盯著學(xué)生的毛病，自己累別人也不痛快?！彼晕覀冊谂c學(xué)生的相處中，不能把學(xué)生的缺點無限的放大，而把他們的優(yōu)點無限的縮小。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時要學(xué)會換位思考，對學(xué)生多些寬容，這樣才能增強班級凝聚力。

[經(jīng)驗提煉]

對于學(xué)生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學(xué)生實際去追求完全的統(tǒng)一或一律化。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣具體應(yīng)該做到以下四點：

1、進校后做到五個一：一進、二坐、三擺、四交、五學(xué)。

2、課堂上做到五個一：一看、二聽、三思、四說、五記。

3、站隊時做到五個一：一快、二靜、三齊、四輕、五穩(wěn)。

4、作業(yè)時做到五個一：一讀、二想、三做、四查、五改。

盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對的是鮮活的學(xué)生，面對的是父母們心肝爸寶貝，面對的是中華民族未來的希望。我們班主任應(yīng)該在教育過程中注意應(yīng)用好語言的藝術(shù)、賞罰的藝術(shù)、賞識的藝術(shù)，一定會使我們的教育工作事半功倍。

[參考文獻]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實施手冊2012（12）

[2]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略.教師教育研究，2015