淺談中職語(yǔ)文開(kāi)展有效片段作文訓(xùn)練的對(duì)策

任軍強(qiáng)

摘 要：寫作是一門綜合性比較強(qiáng)的智力活動(dòng)，想要寫好一篇作文，就必須具備一定的思想修養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備以及寫作技巧。由此可見(jiàn)，寫好一篇作文真的需要很多方面在長(zhǎng)時(shí)間的積淀下才能得以完成。如何快速有效地提升學(xué)生的作文水平一直以來(lái)都是老師頭疼且需要迫切解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文寫作中開(kāi)展有效的片段作文訓(xùn)練活動(dòng)可以大幅度提升學(xué)生的寫作能力，對(duì)于語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文將對(duì)中職語(yǔ)文中開(kāi)展有效片段作文訓(xùn)練的對(duì)策進(jìn)行深入的分析和探究，希望可以為一線的教育工作者提供一定的參考價(jià)值及理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;片段作文;訓(xùn)練對(duì)策

在以往中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師在學(xué)生作文寫作能力訓(xùn)練方面，雖然投入的精力和時(shí)間都比較多，但是效果卻不是很理想，且已經(jīng)成為了大多數(shù)語(yǔ)文老師的共識(shí)。針對(duì)這種情況，雖然老師做了各種各樣的嘗試和改變，但仍然看不到任何的起色。長(zhǎng)此以往下去，使得老師慢慢失去了對(duì)于作文教學(xué)的信心，學(xué)生也逐漸地耗盡了對(duì)于寫作的興趣，繼而老師厭教、學(xué)生厭學(xué)，抵觸情緒日益增長(zhǎng)。于是，為了盡快的改變這種局面，在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效片段的作文訓(xùn)練已勢(shì)在必行。

一、片段作文的內(nèi)涵

片段作文在這里主要指的是通過(guò)較短的篇幅來(lái)表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，可以是議論，可以是記敘，可以是抒情，也可以說(shuō)明。而這種方式的寫作練習(xí)就是片段作文訓(xùn)練。片段作文相比于一篇完整的作文來(lái)說(shuō)，其優(yōu)點(diǎn)在于老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候不需要面面俱到，只需要針對(duì)其中的一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和集中訓(xùn)練即可。而對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行片段作文寫作的時(shí)候，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，且目標(biāo)明確，有助于學(xué)生熟練得進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而進(jìn)一步降低寫作的難度，提升學(xué)生對(duì)于寫作的自信心[1]。

二、中職語(yǔ)文開(kāi)展有效片段作文訓(xùn)練的對(duì)策

（一）明確片段作文訓(xùn)練的具體方法

作為中職語(yǔ)文教師，首先要明確傳統(tǒng)作文和片段式作文教學(xué)所存在的區(qū)別，并且要掌握片段式作文教學(xué)的具體操作方法，其主要包括仿寫、延伸、口頭練習(xí)。這三種方法是老師進(jìn)行片段式教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行片段式教學(xué)所要遵循的基本原則。為此，語(yǔ)文老師需要把這三種方法作文教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)考慮，以此來(lái)讓學(xué)生可以在仿寫句子、延伸內(nèi)容、口語(yǔ)描述和精美語(yǔ)句的背誦下進(jìn)一步提升寫作的水平[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于片段式作文方面的寫作，其實(shí)老師不需要做太多的干涉，只要通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和及時(shí)的指正即可。只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步產(chǎn)生真情的流露和情感的迸發(fā)，油然而生起創(chuàng)作的愉悅以及感受作文的魅力。同時(shí)，為了讓學(xué)生可以深刻地體會(huì)感受到片段的情節(jié)和內(nèi)容，老師可以采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行片段作文的訓(xùn)練，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、文字等對(duì)于情景做進(jìn)一步的渲染，使學(xué)生可以在這樣一個(gè)特定情境的熏陶之下，得到思維和情感的再次迸發(fā)，繼而加強(qiáng)學(xué)生想要把內(nèi)心此時(shí)的感受想要通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)。另外，老師還可以在片段作文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生可以在與小組其他成員的互動(dòng)交流之中，得出不一樣的想點(diǎn)和觀點(diǎn)，以此來(lái)改進(jìn)和完善自己的寫作技巧和寫作思路，從而更好的進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

（三）開(kāi)展關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想教學(xué)和觀察思考教學(xué)

無(wú)論哪一種事物，都具有多方面的特點(diǎn)。如果老師想要學(xué)生可以通過(guò)事物來(lái)了解其特點(diǎn)，就必須進(jìn)行觀察思考教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生可能看待問(wèn)題的角度不一樣，得出的看法和結(jié)論也不一樣，所以老師不要去限制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去盡情的思考和觀察[3]。

關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想教學(xué)的目的在于可以幫助學(xué)生更好得進(jìn)行遣詞造句。在進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練時(shí)，中職的語(yǔ)文老師可以在教材中或者是情境的創(chuàng)設(shè)中為學(xué)生挑選幾個(gè)比較具有依據(jù)性的關(guān)聯(lián)詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，繼而勾勒出一幅比較完整的情節(jié)畫(huà)面，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和組詞造句的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，片段式的作文訓(xùn)練方式突破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)以及寫作能力的提高有著一定促進(jìn)作用。因此，作為中職的語(yǔ)文老師應(yīng)該予以重視。并通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于片段式作文具體訓(xùn)練方法的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及遣詞造句能力等，來(lái)對(duì)寫作中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行逐一的解決，以此來(lái)提高作文教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭海琴.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)：漫談中職語(yǔ)文作文教學(xué)的策略[J].高考，2018（27）：292.

[2] 王萌綠.試論中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂作文”教學(xué)模式探索[J].新校園旬刊，2017（8）：41.

[3] 羅江.不可忽視的作文“系列片段訓(xùn)練”：以作文片段訓(xùn)練提高學(xué)生作文水平談[J].作文成功之路（中），2017（3）：51.