基于高考作文“截搭式”命題的審題立意探究

毛永健

摘? ?要 “截搭題”原本是科舉時(shí)代八股文的一種考題模式，但是在今天的高考作文命題中，這種命題模式卻日久彌新，演變成了“截搭式”命題。為此，對歷年高考作文中出現(xiàn)的“截搭式”命題進(jìn)行深入的探究，就顯得極為必要。

關(guān)鍵詞 高考作文? 截搭式? 命題? 審題立意

2019年高考的硝煙已然散盡，冷靜審視近年來的高考語文試卷，除了部分試題的改頭換面而外，引人思索的還是作文題的設(shè)置變化。譬如2019年高考天津卷及浙江卷、2018年全國I卷及全國III卷、2017年高考全國I卷等均采用了“截搭式”命題，為眾多考生的審題立意乃至寫作設(shè)置了不小的障礙。有鑒于此，就極有必要對高考作文“截搭式”命題的審題立意進(jìn)行科學(xué)的梳理，。

一、高考作文“截搭式”命題溯源

所謂截搭，顧名思義，“截”就是截取，“搭”就是牽搭或者鏈接?！敖卮睢币辉~來源于古代科考的截搭題。截搭題實(shí)際上是八股考試中的一種命題方式，萌芽于北宋，那時(shí)出現(xiàn)的春秋合題就與截搭題的產(chǎn)生有一定關(guān)系。“截搭題”的命題原則，要求命題者一律采取“截”和“搭”的形式，把經(jīng)書上的一句或一節(jié)，截半節(jié)或下半句，要求考生寫文章。這實(shí)質(zhì)上主要考查的還是考生對“四書”“五經(jīng)”的理解程度，與當(dāng)下考查學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及立德樹人等素質(zhì)無關(guān)?？v觀時(shí)下高考作文“截搭式”命題，其在形式上雖有頗深的歷史淵源，甚至還留存有“截搭題”的某些痕跡，但畢竟改觀頗多。我們須要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的高考作文“截搭式”命題雖有八股文“截搭題”的某些外在樣式，但是在內(nèi)容上已然不同，考生切不可等同彼此，混淆視聽。

梳理高考作文“截搭式”命題的呈現(xiàn)路徑，其實(shí)幾乎每年都有出現(xiàn)，有據(jù)可查的大約可追溯到2004年，該年全國I卷及全國II卷均采用“截搭式”命題，只是無人提出“截搭式”這個(gè)概念而已，于是歷年的高考作文“截搭式”命題均被大家籠統(tǒng)地當(dāng)作話題作文或者新材料作文。例如2015年高考福建卷作文題，命題材料以三句話予以呈現(xiàn)，分別是“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”“即使你走的路是錯(cuò)的，但也很有意義，如果沒有走錯(cuò)路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路”“世上沒有走不通的路，只有不敢走的人”。審視這個(gè)作文命題，考生很容易從關(guān)鍵詞入手進(jìn)行審題，瞬間便可以抓住“路”進(jìn)行立意。但事實(shí)上，光有“路”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@個(gè)“路”字根本不能呈現(xiàn)出正確的寫作方向與路徑。為此，考生還得沉下心來，先依次“截取”，再進(jìn)行綜合“牽搭”，以確保找到寫作的方向與路徑。三則關(guān)于“路”的言論，第一則強(qiáng)調(diào)的是“路的有無”與“走的人之多寡”的關(guān)系;第二則強(qiáng)調(diào)的是“走錯(cuò)路”與“發(fā)現(xiàn)新路”的關(guān)系;第三則的關(guān)鍵詞為“走不通”與“不敢走”，強(qiáng)調(diào)的是“路”與“人”的關(guān)系。這是對命題材料的分別“截取”。那么，如何進(jìn)行有機(jī)的“牽搭”呢？這就需要考生將三則言論串聯(lián)起來，找到其內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)，才可能是最核心的立意。三則言論強(qiáng)調(diào)的都是“人”與“路”的關(guān)系，其共同點(diǎn)為：路是靠人走出來的。而人在走路的過程中，可能會(huì)遭遇“沒有路”“走錯(cuò)路”“走不通”的境況。如何破解難題？關(guān)鍵還是事在人為。換個(gè)角度說，只有具備敢為天下先的精神，才可能絕處逢生，化險(xiǎn)為夷。由此，可以立意為：敢為天下先，才能開辟出新路子;路是人走出來的，但必須是有遠(yuǎn)見與卓識(shí)之人，開路要有膽，更要有識(shí)、有德;等等。

通過對這個(gè)高考作文“截搭式”命題實(shí)例的分析，我們可以看到，在歷年的高考作文命題中，這種通過“截取”之后再進(jìn)行“牽搭”的“截搭式”命題確實(shí)客觀存在，而且源遠(yuǎn)流長，并在當(dāng)下成為了高考作文命題者鐘愛的一種重要的呈現(xiàn)方式，考生要予以重視。

二、高考作文“截搭式”命題類型

1.高考作文詞語“截搭式”命題

高考作文詞語“截搭式”命題，是指命題者羅列一些有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，進(jìn)行隨意的排序后作為命題材料，然后讓考生選擇其中的兩三個(gè)關(guān)鍵詞來按照規(guī)定任務(wù)進(jìn)行寫作的一種命題。這種作文命題，重點(diǎn)是需要考生找到所選擇的兩三個(gè)詞語之間的內(nèi)在勾連，如若考生只看到詞語表面的聯(lián)系，將其生拉活扯地串聯(lián)在一起，并不能很好地揭示詞語之間的本質(zhì)，從而導(dǎo)致立意的低下或者偏離。

譬如2017年高考全國I卷作文題，命題材料提供了“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付”等12個(gè)中國關(guān)鍵詞，要求考生“請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，并且強(qiáng)調(diào)所選關(guān)鍵詞要“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”。

高考作文詞語“截搭式”命題，其審題規(guī)則類似于小學(xué)數(shù)學(xué)中的分類題，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)分類。從某種意義上說，這個(gè)精準(zhǔn)分類的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是“截取”關(guān)鍵詞之后“牽搭”主旨的所在，也即命題的立意所在。由此，可見該命題最怕的就是考生僅就“截取”的兩三個(gè)關(guān)鍵詞走馬觀花地泛泛而談，而沒有“牽搭”關(guān)鍵詞背后的“有機(jī)關(guān)聯(lián)”。譬如“截取”長城、京劇兩個(gè)關(guān)鍵詞，其“牽搭”的有機(jī)關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)明顯為“傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，因?yàn)殚L城為物質(zhì)文化，而京劇為非物質(zhì)文化，恰好建構(gòu)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩個(gè)維度。應(yīng)該說，這個(gè)作文命題的開放程度為歷年之最，有數(shù)十種排列組合方式，但是這數(shù)十種立意方式，并非都是“有機(jī)關(guān)聯(lián)”的，考生須要進(jìn)行科學(xué)的甄別，選擇出立意準(zhǔn)且又好寫的主題進(jìn)行寫作。

2.高考作文名句“截搭式”命題

高考作文名句“截搭式”命題，主要指的是命題材料由多個(gè)名句構(gòu)成，名句之間具有內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性，可供考生進(jìn)行“截取”與“牽搭”的作文命題。這類作文命題的審題立意，考生須要注意三點(diǎn)：一是對所“截取”的兩三個(gè)名句，一定要準(zhǔn)確理解名句的內(nèi)涵，建立名句之間的有機(jī)聯(lián)系，設(shè)計(jì)好論述分析問題的層次;二是務(wù)必結(jié)合特定的社會(huì)時(shí)代背景去解讀名句，由表及里地把握名句中所蘊(yùn)含的哲理及其隱含義，挖掘出其喻意，切不可浮于表面;三是由于部分名句特別是詩句的內(nèi)涵頗為抽象及豐富，考生在進(jìn)行名句之間的“牽搭”之時(shí)，須要作出精準(zhǔn)判斷，以確保中心統(tǒng)一，文脈貫通。

例如2017年高考全國Ⅱ卷作文題，命題材料共提供了六個(gè)名句，分別是：《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”;杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”;李清照的“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”;魏源的“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”;魯迅的“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”;毛澤東的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。命題要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章”。

寫作任務(wù)要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，也就意味著考生要根據(jù)名句的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行“截取”與“牽搭”。如何“截取”呢？考生得充分理解名句的內(nèi)涵，并有效地提取出名句言簡意賅的旨意，《周易》名句可概述為“自強(qiáng)不息、順應(yīng)自然”，杜甫名句可概述為“思念親人、家國情懷”，李清照名句可概述為“堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信”，魏源名句可概述為“開放進(jìn)取、提升境界”，魯迅名句可概述為“正視問題、直面困難”，毛澤東名句可概述為“勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)”?；谏鲜龈骶渲家?，考生才能夠進(jìn)行句子之間的“牽搭”立意。譬如“截取”李清照、魏源和魯迅名句，可以“牽搭”立意為“如何在自信基礎(chǔ)上去正視問題、開放進(jìn)取”……總之，只要“截取”的兩三個(gè)句子之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，考生就可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行“牽搭”立意。

3.高考作文對話“截搭式”命題

高考作文對話“截搭式”命題，命題者往往會(huì)在材料中設(shè)置一個(gè)話題或者一個(gè)事件供大家各抒己見，并將討論者的發(fā)言內(nèi)容以分條的形式呈現(xiàn)出來，以構(gòu)成命題材料的主體部分。事實(shí)上，討論者的對話內(nèi)容既是考生審題立意的依據(jù)，也是考生深陷其中找不到出口的陷阱，為此，考生要對對話內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地解讀，不但要理解其表層義，還要把握其深層義、引申義乃至比喻義。由于對話內(nèi)容一般為兩人以上的對話，故而考生須要“截取”有效對話，并對其進(jìn)行逐一思考領(lǐng)悟，待明白其內(nèi)涵之后，再從整體上進(jìn)行“牽搭”立意。

例如2012年高考浙江作文題，命題以臺(tái)灣作家劉繼榮與女兒的對話為引子，呈現(xiàn)出了兩種不同的觀點(diǎn)，劉繼榮認(rèn)為女兒“快要成為英雄了”，女兒卻回答“想成為坐在路邊鼓掌的人”。此事經(jīng)劉繼榮發(fā)微博后，引起了廣大網(wǎng)民的熱議，網(wǎng)民甲認(rèn)為“坐在路邊鼓掌其實(shí)也挺好”，網(wǎng)民乙反問“人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢”，網(wǎng)民丙認(rèn)為“路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定”。寫作要求考生“從網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章”。

這是一個(gè)頗具生活哲理的新材料作文題，材料介紹了劉繼榮與女兒的對話，考生可“截取”出兩個(gè)關(guān)鍵詞：英雄，路邊鼓掌的人。之后考生可對網(wǎng)民甲乙丙對事件的看法進(jìn)行“截取”理解，并進(jìn)行深度的“牽搭”。網(wǎng)民甲贊成做一個(gè)路邊鼓掌的人，即認(rèn)為“做一個(gè)平凡的人，為他人鼓掌也是一種支持”;網(wǎng)民乙認(rèn)為還是做英雄好，即認(rèn)為“我們應(yīng)該為英雄鼓掌”;網(wǎng)民丙認(rèn)為做英雄與做普通人都很好，即認(rèn)為“平凡與偉大是兩個(gè)對立的概念，是統(tǒng)一而又矛盾的。平凡蘊(yùn)育偉大，偉大源自平凡，我們應(yīng)該為平凡構(gòu)筑偉大鼓掌”。三個(gè)觀點(diǎn)，網(wǎng)民甲乙擇其一，網(wǎng)民丙合二為一，后者會(huì)更顯辯證，更具思想深度。從這個(gè)意義上說，網(wǎng)民丙的觀點(diǎn)其實(shí)就是對網(wǎng)民甲乙觀點(diǎn)的“牽搭”與整合。

4.高考作文片段“截搭式”命題

高考作文片段“截搭式”命題，其構(gòu)成方式大多為鏡頭組合、材料組合等，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容一般為幾個(gè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的事件，或者幾種有彼此交叉的社會(huì)現(xiàn)象。考生在對這類命題進(jìn)行審題之時(shí)，可以“截取”一個(gè)事件或者一種現(xiàn)象，也可以“截取”多個(gè)事件或者多個(gè)現(xiàn)象，但是前者的立意一般會(huì)顯得略為單一，甚至有偏頗之嫌疑，后者的立意整體會(huì)顯得全面、客觀而辯證。為此，考生在審題時(shí)最好全面審材，做好多個(gè)事件或者多個(gè)社會(huì)現(xiàn)象之間的“牽搭”，以使立意有寬度，也有深度。

譬如，2005年高考上海作文題，命題主體為三個(gè)鏡頭片段的組合。鏡頭一系武俠小說與言情小說的閱讀討論，強(qiáng)調(diào)武俠小說重在“以俠為人格理想”，而言情小說重在“將花樣年華與感傷情感交織”;鏡頭二是對流行歌曲《中學(xué)時(shí)代》《同桌的你》受歡迎的原因分析，材料認(rèn)為此類歌曲呈現(xiàn)了莘莘學(xué)子“幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷?！钡纳?鏡頭三涉及“廣告已成鋪天蓋地之勢”問題，并特別指出“世界名曲也進(jìn)入了某些品牌的廣告”。在三個(gè)主鏡頭之外，命題還將材料拓展到了各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報(bào)刊及時(shí)裝表演等，并強(qiáng)調(diào)“需對當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”。要求考生“談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L正在形成怎樣的影響”。

上海高考作文題以思辨見長。這個(gè)命題依然呈現(xiàn)出了考查思辨的態(tài)勢。命題材料由課堂教學(xué)引入，卻將視角定格在三個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的組合鏡頭上，因此，考生在審題時(shí)須要事先“截取”鏡頭以理解其內(nèi)在含義，并在充分理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)鏡頭之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行“牽搭”立意。就鏡頭一和及鏡頭二而言，其內(nèi)容具有一定的同質(zhì)性，考生可從“如何看待流行文化，流行文化為何流行的原因”等角度去立意;就鏡頭三而言，因?yàn)閿⑹龅氖菑V告對經(jīng)典文化的沖擊，考生在進(jìn)行“牽搭”時(shí)，一定要審慎解剖，理性思辨，重點(diǎn)立意為“流行文化與經(jīng)典文化的關(guān)系”，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。事實(shí)上，要寫好這個(gè)命題，關(guān)鍵在于考生是否用辯證的觀點(diǎn)來分析流行文化流行的原因，以及剖析流行文化與經(jīng)典文化的關(guān)系。

三、高考作文“截搭式”命題的審題立意技法

高考作文“截搭式”命題，命題者如果給出的詞語、名句、對話、片段等較為簡單，考生在審題立意上就不會(huì)存在較大的困難。但是這類命題的開放度一般偏小，考生能夠選擇的立意切口也就有限。命題者如果給出的詞語、名句、對話、片段等較為繁雜，存在眾多擾亂視線的贅余信息，考生就須要對材料進(jìn)行“截取”篩選，然后由表及里、由淺入深、去粗取精、去偽存真，再將留存的有內(nèi)在聯(lián)系的詞語、名句、對話或者片段進(jìn)行“牽搭”，進(jìn)而提煉出命題的立意以供寫作。高考作文“截搭式”命題審題立意的過程，一般可分為三個(gè)步驟，分別為歸類、截取、牽搭。這三個(gè)步驟并非是絕對獨(dú)立的，更多的時(shí)候是你中有我、我中也有你的狀態(tài)。因此，在審題立意中，考生須要有著清醒的認(rèn)知，切不可機(jī)械運(yùn)用。

1.高考作文“截搭式”命題的“歸類”

“歸類”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第一步。何謂“歸類”，簡言之，就是考生按照一定的立意標(biāo)準(zhǔn)對命題材料進(jìn)行精確、全面、有組織的分類，并將其納入到立意的過程。歸類的標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上就已經(jīng)等同于該命題的立意之一，為此，考生在歸類之時(shí)，切不可粗枝大葉，一定要審慎研究，力爭透過現(xiàn)象看本質(zhì)，精準(zhǔn)地找到幾個(gè)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，并確保被歸類的材料之間在內(nèi)部形成一定的梯度。譬如，從個(gè)人到家庭再到國家等，這能為之后的寫作搭建一個(gè)很好的結(jié)構(gòu)支架。

例如，2018年貴陽市高三適應(yīng)性考試作文題，命題共例舉了古今中外的六則諺語。阿拉伯諺語：“當(dāng)你面向太陽的時(shí)候，你定會(huì)看到自己的希望?！钡聡V語：“一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法?！泵绹V語：“我可以穿越云雨，也可以東山再起。”波蘭諺語：“人不要總看做過什么，而應(yīng)關(guān)注還有什么要做。”墨西哥諺語：“唯有益天下，方可惠本國?！敝袊V語：“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土?！睂懽魅蝿?wù)要求“請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章”。

命題者給出了六則諺語作為材料，涵蓋了古今中外的內(nèi)容，有極大的時(shí)空性。命題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，這就為考生的“歸類”提出了限制與方向。但就本題而言，兩三個(gè)句子的組合排列有多個(gè)寫作方向，只要考生抓住其中一個(gè)方向進(jìn)行“歸類”即可。譬如，阿拉伯諺語和德國諺語可按照“努力就會(huì)有希望，有收獲”歸為一類;德國諺語和中國諺語可按照“團(tuán)隊(duì)合作是成功的重要條件”歸為一類;阿拉伯諺語和美國諺語可按照“找準(zhǔn)目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難，希望永在”歸為一類等。事實(shí)上，考生能否很好地找到兩三個(gè)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行歸類，是命題立意的關(guān)鍵。

2.高考作文“截搭式”命題的“截取”

“截取”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第二步。何謂“截取”，簡言之，就是從整體材料中切取一部分材料來作為立意的依據(jù)。從這個(gè)意義上看，這類命題一般無須全面審材，僅須關(guān)注自己立意需要的部分材料即可?！敖厝　钡那疤釛l件是“歸類”，考生只有根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或者條件進(jìn)行了科學(xué)的“歸類”，才可能將自己需要的同類材料“截取”到一起，也才可能讓這些共同的材料去支撐一個(gè)統(tǒng)一的立意。為此，只要考生“歸類”得當(dāng)，“截取”也就會(huì)順理成章。

譬如，2011年高考北京作文題，命題以鹿特丹世乒賽結(jié)束后師生們一起議論為背景，具體呈現(xiàn)出了四種觀點(diǎn)。生甲認(rèn)為：“太好了，中國隊(duì)又包攬了全部冠軍，這叫實(shí)至名歸，競技體育就得靠實(shí)力說話?！鄙艺J(rèn)為：“我更愿意看見外國選手成功挑戰(zhàn)中國名將，一個(gè)國家長期壟斷某項(xiàng)體育比賽的金牌，其實(shí)并不利于這一項(xiàng)目的發(fā)展。”生丙認(rèn)為：“如果故意輸球，就有違公平競爭的原則和奧林匹克精神?！崩蠋焺t總結(jié)為：“同學(xué)們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現(xiàn)在乒乓球運(yùn)動(dòng)上，也適用于其他社會(huì)生活領(lǐng)域?！?/p>

這個(gè)命題的材料以對話式展開，根據(jù)“老師”的發(fā)言“同學(xué)們說的都有一定的道理”，可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的對話其實(shí)就是一類，也即為一個(gè)立意方向。因此，考生只要“截取”其中一個(gè)人的言論，就可以得出相應(yīng)的立意?！敖厝　鄙椎陌l(fā)言，可以立意為“實(shí)力才是王道”;“截取”生乙的發(fā)言，可以立意為“壟斷不利于發(fā)展”;“截取”生丙的發(fā)言，可以立意為“誠信、公平公正、不弄虛作假”。整體而言，該命題的三個(gè)寫作角度之間沒有交叉，也就意味著沒有什么有機(jī)聯(lián)系，所以很難在辯證上努力，考生只要能夠精確“截取”立意即可。

3.高考作文“截搭式”命題的“牽搭”

“牽搭”是高考作文“截搭式”命題審題立意的第三步。何謂“牽搭”，簡言之，就是將分散在幾個(gè)點(diǎn)上的材料用統(tǒng)一的立意之線串聯(lián)起來，建構(gòu)成一個(gè)整體。“牽搭”有“橫牽搭”與“縱牽搭”兩種，“橫牽搭”強(qiáng)調(diào)的是材料之間的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。這種聯(lián)系更能揭示材料的本質(zhì)，亦更能體現(xiàn)材料之間的緊密;“縱牽搭”是在材料之間缺乏基本的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的情況下，考生只能采取縱向的勾連方式，力求讓材料之間產(chǎn)生順承聯(lián)系、條件聯(lián)系或者因果聯(lián)系等。這種聯(lián)系需要考生更多技術(shù)性的投入，才能讓整個(gè)“牽搭”從容自然，不露牽強(qiáng)附會(huì)之痕跡。

例如，2018年高考全國III卷作文題，命題材料為三句標(biāo)語，分別是：1981年深圳特區(qū)口號(hào)“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”;2005年浙江時(shí)評標(biāo)題“綠水青山也是金山銀山”;2017年雄安新區(qū)標(biāo)語“走好我們這一代人的長征路”。

這個(gè)命題的文字信息相對簡潔，但是審題卻并不簡單。材料選取了三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的三句標(biāo)語，卻精準(zhǔn)地凸顯了時(shí)代的特色，可謂是改革的三部曲。事實(shí)上，三則標(biāo)語描述了不同階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神，深圳特區(qū)口號(hào)“時(shí)間效率”指向追求效益，浙江時(shí)評標(biāo)題“青山綠水”指向環(huán)保，雄安新區(qū)標(biāo)語“長征路”指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如果從縱向時(shí)間軸上“牽搭”立意，這三則標(biāo)語切準(zhǔn)時(shí)代脈搏，植根于各自時(shí)代背景，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展潮流，可立意為“每個(gè)時(shí)代的人都應(yīng)有自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷”;如果從橫向上“牽搭”，三則標(biāo)語的內(nèi)容，喻示了改革開放40年中，中國從積貧積弱時(shí)期的集中力量搞經(jīng)濟(jì)，到破壞生態(tài)環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)，再到重視環(huán)保、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，最后到全力打造雄安新區(qū)，走好新時(shí)代的長征路的演變過程，可立意為：“不同時(shí)代有不同的發(fā)展理念，一代青年應(yīng)銘記前輩的光榮與夢想，不忘初心，與時(shí)俱進(jìn)，繼往開來，砥礪前行?！?/p>

總之，高考作文“截搭式”命題作為一種日久彌新的作文考查形式，其既然有如此強(qiáng)大的生命力，始終存在于歷年的高考作文命題之中，那么，考生就有必要準(zhǔn)確掌握該命題的類型及審題立意的技法。

【責(zé)任編輯? ?關(guān)燕云】