民族團結背景下中職體育課程的創(chuàng)新

伍娟

【摘 要】本文論述民族團結背景下中職體育課程的創(chuàng)新策略：增設民族傳統(tǒng)體育項目，豐富中職體育課程內(nèi)容;強化民族體育教學隊伍，推進體育課程改革創(chuàng)新;因地制宜編寫校本教材，體現(xiàn)民族體育文化精神;全面滲透民族團結教育，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì);加強民族體育基地建設，打造學校特色優(yōu)勢項目。

【關鍵詞】民族團結教育 中職學校 體育課程

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0163-02

學校全面加強民族團結教育，是促進“立德樹人”根本任務的重要途徑。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是中華文化和體育事業(yè)的重要組成部分，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、深化民族團結等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)國家體育總局、國家民委關于進一步加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的要求，教師應把廣西少數(shù)民族地區(qū)豐富的民族傳統(tǒng)體育項目引入中職體育教學體系，創(chuàng)新體育教學模式和教學內(nèi)容，全面滲透民族團結教育，增進體育文化交流，實現(xiàn)體育“立德樹人”的根本任務。

一、中職體育課程中融入民族團結教育的現(xiàn)實意義

中職學校作為民族團結穩(wěn)定工作的前沿陣地，也是民族團結教育工作的主要場所。體育作為一種文化表現(xiàn)形式，是民族文化中不可或缺的重要部分，是通過體育運動鍛煉學生健康體魄、磨煉學生意志力，進而傳承與弘揚民族體育文化的重要途徑。以民族體育為載體，以民族團結教育促進中職體育課程改革與創(chuàng)新具有多重價值。

（一）豐富體育課程功能

中職體育課程的傳統(tǒng)功能是以黨的教育方針和現(xiàn)代化人才需求為指導，以思想教育為先導，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和技能素質(zhì)，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。民族團結屬于政治范疇，中職體育屬于體育范疇，《體育概論》中明確指出：“政治干預體育，政治滲透到體育，體育為政治服務?！睂⒚褡鍒F結滲透到體育課程中，讓中職體育功能變得更加豐富，不僅具有傳統(tǒng)的健身功能、娛樂功能，更兼具政治功能和文化功能。

（二）增進體育文化交流

體育運動是各個民族之間重要的社會交往活動，是民族體育文化交流的重要媒介。在少數(shù)民族地區(qū)體育課程中滲透民族團結進步教育，有利于增進民族體育文化的交流，消除學生對于少數(shù)民族地區(qū)文化的偏見，使其學會維護民族團結、維護民族平等。

（三）實現(xiàn)體育“立德樹人”

中職學校作為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的重要基地，擔負著培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。在廣西少數(shù)民族地區(qū)體育教學中滲透民族團結教育，既是構建社會主義和諧社會的需要，又有利于促進學生團結拼搏愛國主義情感及自尊、自重和自信良好道德品質(zhì)的形成，完成“立德樹人”的教育任務。

二、民族團結背景下中職體育課程的創(chuàng)新

（一）增設民族傳統(tǒng)體育項目，豐富中職體育課程內(nèi)容

廣西壯族自治區(qū)擁有壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12個世居民族，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為中華民族傳統(tǒng)文化中不可多得的瑰寶，具有不可估量與替代的社會價值、文化價值及教育價值。近年來，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷推進，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育受到了前所未有的關注與保護。在中職體育課程改革與創(chuàng)新中，充分開發(fā)利用民族傳統(tǒng)體育項目的寶貴資源，對弘揚民族文化、加強民族團結具有十分重要的作用。2020年頒布的《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關于進一步加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的實施意見》（以下簡稱《意見》）中提出明確要求：“要將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目作為學校體育活動的重要內(nèi)容”“體育院校和民族高等院校要開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目”。在這一政策形勢下，廣西右江民族商業(yè)學校在足額開設籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等傳統(tǒng)體育課程項目基礎上，增設毽球、民族武術、珍珠球、花炮、高腳競速、爬坡竿、板鞋競速、陀螺等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，這些體育項目運動簡單又頗具情趣，所需體育器材與設備耗資少，非常適于推廣。改革后的體育課程不僅包含傳統(tǒng)的現(xiàn)代競技項目，還有著豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，能擴大學生的選擇范圍，盡可能地滿足學生的學習愛好與體育鍛煉需求，強化學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的認知，為民族團結教育的滲透奠定良好的基礎。

（二）強化民族體育教師隊伍，推進體育課程改革創(chuàng)新

教師是體育教學工作開展的核心力量，是體育活動的組織者與引導者。體育教師在教學中擔當著傳授體育技能的重要職責，其工作質(zhì)量直接影響著體育教學水平?！兑庖姟分袕娬{(diào)，要“加強學校師資隊伍建設，組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教師”。在民族團結背景下，為促進少數(shù)民族體育項目在中職體育課程中的落地落實，廣西右江民族商業(yè)學校將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師培養(yǎng)作為體育課程創(chuàng)新與改革中的重要內(nèi)容，注重加強教師培訓與技術等級評審認定。一方面充分發(fā)揮“教科研”的資源優(yōu)勢，加強“民族傳統(tǒng)體育學”的學科建設;建立健全民族傳統(tǒng)體育師資激勵機制，鼓勵教師積極參與學術研討、文化交流與創(chuàng)新研發(fā)活動，促進教師間的相互交流，轉變教師有關民族傳統(tǒng)體育教學工作的理念，提高教師的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)知識與技能水平。另一方面，積極吸引外來優(yōu)秀成員，通過聘任少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，補充學校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資隊伍，從而有效緩解學校體育教學存在的“一師多用”現(xiàn)象，更好地推進體育課程的改革發(fā)展。

（三）因地制宜編寫校本教材，體現(xiàn)民族體育文化精神

廣西右江民族商業(yè)學校在傳統(tǒng)體育課程中增設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目具有得天獨厚的優(yōu)勢。在運用已有體育課程教材的同時，也根據(jù)學校和學生的實際情況，通過聘請比較權威的專家學者、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目傳承人等，在充分考察、調(diào)研的基礎上，編寫少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程校本教材，從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展演變、動作要領及競賽活動等方面進行編排，既要注重理論與實踐相結合、地區(qū)文化與學校特色相結合，又要充分體現(xiàn)這些民族傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的文化精神和體育精神，增強學生的愛國熱情、民族團結意識。

（四）全面滲透民族團結教育，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目涉及健康、競技等各個方面，是促進民族團結的重要紐帶。廣西右江民族商業(yè)學校學生來自不同的民族，有著不同的少數(shù)民族體育文化背景。教師在進行體育理論知識講解時，利用多媒體教學，可以讓學生欣賞一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會盛況，向學生灌輸“尊重彼此、團結友愛、相互學習”的思想，讓學生在相互交流中學會尊重，從而讓不同民族學生成為親密的小伙伴;利用游戲教學，比如搶花炮、劃旱船等具有濃郁民族特色的游戲，讓學生在溫馨、愉悅的游戲氛圍中感受少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的文化內(nèi)涵及其趣味性、娛樂性，并強化學生的民族團結意識;教師也可以將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入傳統(tǒng)的體育技能學習中，比如，在體育舞蹈中融入民族操的編創(chuàng)，在球類教學中可以融入滿族的珍珠球，在投擲項目的教學中可以融入壯族的拋繡球項目，等等，促進傳統(tǒng)體育項目形式的創(chuàng)新，讓學生耳目一新，并在體育訓練中體驗豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育文化。在課外活動中，充分利用陽光體育活動、少數(shù)民族體育傳統(tǒng)節(jié)日、學校運動會等，讓學生在競技中傳承民族文化。比如，板鞋競速作為壯族民間傳統(tǒng)體育項目，一般需要三名學生一起將足套在同一雙板鞋上競賽，在備戰(zhàn)和比賽過程中，學生之間只有相互配合、團結友愛，才能在激烈的競爭中贏得比賽。而現(xiàn)場的拉拉隊則為參賽選手吶喊助威，讓學生在參與過程中激發(fā)出民族情感，讓他們從中體驗團結友愛、齊心協(xié)力等傳統(tǒng)美德。

（五）加強民族體育基地建設，打造學校特色優(yōu)勢項目

《意見》中指出：“加強民族體育基地建設，要結合實際，突出特色優(yōu)勢項目?！痹诿褡鍒F結教育背景下，學校應充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在人才培養(yǎng)、文化傳承、項目訓練等方面中的作用，依據(jù)學校自身實際及中職體育課程教學目標，將一些具有典型性的民族傳統(tǒng)體育項目打造為校園特色品牌，并將學校建設為民族傳統(tǒng)體育示范基地，使其成為“民族團結、民族進步、民族文明”的重要標志。為此，學校以毽球活動為契機，推進民族藝術特色建設和民族傳統(tǒng)體育運動，積極拓展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教育的內(nèi)涵及意義，最終形成校園民族文化教育特色，讓學生在耳濡目染中，懂得對不同民族體育文化的認同與尊重，懂得“平等、團結、互助、和諧”的真正內(nèi)涵，這從而使中職體育課程內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，更加有效地促進了體育課程的創(chuàng)新與改革，凸顯了學校的辦學特色。

民族傳統(tǒng)體育是各民族智慧的結晶，面對新時代、新形勢、新任務，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為載體，創(chuàng)新與改革中職體育課程，在弘揚民族精神的同時，有利于培養(yǎng)學生的民族團結精神，增強學生的傳統(tǒng)文化自信，從而推進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的創(chuàng)新發(fā)展，讓團結進步之花處處綻放。

【參考文獻】

[1]趙生忠.論中職體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].當代體育科技，2020（3）.

[2]王建明.新時代中職學校體育教學中滲透工匠精神方法研究[J].廣東教育：職教，2019（3）.

[3]楊俊峰.少數(shù)民族體育項目在體育教學中的開發(fā)與應用研究[J].長春大學學報，2019（2）.

【作者簡介】伍 娟（1988— ），女，江西贛州人，大學本科學歷，講師，研究方向為中職體育教育。

（責編 周 菲）