新課程背景下提升農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力之我見

韓園

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)高中英語教學(xué)，特別是學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)都制定了新目標(biāo)。但是很多農(nóng)村高中由于條件落后、觀念陳舊等原因，在學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)方面還存在著很多問題?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前農(nóng)村高中英語口語教學(xué)中存在的問題，然后分析了在新課程背景下提升農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力的具體措施。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;英語口語;表達(dá)能力;提升措施

在提升英語口語表達(dá)能力方面，大部分城市高中已經(jīng)取得了顯著的成果，學(xué)生具備很好的英語表達(dá)能力，能夠用英語進(jìn)行基本的溝通。而資源和設(shè)備相對(duì)落后的農(nóng)村高中，由于缺乏教育資源和語言環(huán)境，學(xué)生很難有用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在提升英語口語表達(dá)能力方面還存在很多困難。因此農(nóng)村高中英語教師和相關(guān)教育工作者必須積極采取措施，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）語言環(huán)境的缺失

當(dāng)前農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的首要問題就是語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年英語，在書面應(yīng)用方面已經(jīng)具備一定的能力，但由于沒有使用的環(huán)境，使得學(xué)生無法流暢的用英語進(jìn)行表達(dá)。在農(nóng)村，高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都是在以漢語為主的環(huán)境中，且由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放都比較落后，學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)能夠和外國(guó)人交流，也沒有機(jī)會(huì)使用英語進(jìn)行溝通，甚至有人認(rèn)為用英語表達(dá)是一件怪異的事情。而在學(xué)校中，對(duì)英語的教學(xué)和考核也多是以書面考試為主，并沒有考查學(xué)生的口語[1]。長(zhǎng)久下來，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)能力缺少信心，甚至有的學(xué)生擔(dān)心自己的口音有問題，而羞于用英語進(jìn)行表達(dá)，將英語學(xué)成了“啞巴英語”。

（二）教育資源的缺乏

當(dāng)前，很多農(nóng)村高中為了學(xué)生的升學(xué)考慮，把英語的教學(xué)重點(diǎn)放在與高考相關(guān)的內(nèi)容上，對(duì)于英語口語的教學(xué)并不重視。很多農(nóng)村高中英語教師為了學(xué)生更容易接受，在上課時(shí)多是用漢語授課，內(nèi)容也多以單詞、書寫、語法等為主。另外，很多農(nóng)村學(xué)校由于教育資源有限，并沒有聘請(qǐng)外教，也沒有現(xiàn)代化的設(shè)備來輔助教學(xué)，學(xué)生在英語課上只能依靠英語教師的講解來學(xué)習(xí)。且很多農(nóng)村英語教師缺少培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，思想觀念和教學(xué)方法都比較滯后，無法為學(xué)生創(chuàng)造好的英語口語表達(dá)環(huán)境，使學(xué)生的英語口語能力無法提高。

二、在新課程背景下提升農(nóng)村高中英語口語表達(dá)能力的具體措施

（一）提高教師能力，為學(xué)生口語表達(dá)打下基礎(chǔ)

由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較缺乏，英語教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較有限，所以英語教師的能力參差不齊，教學(xué)觀念也各不相同，這樣對(duì)學(xué)生英語口語能力的提升很不利。因此，農(nóng)村高中應(yīng)該積極為教師爭(zhēng)取培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來提升教師的教學(xué)能力和語言素養(yǎng)。另外學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展教師的視野，讓英語教師能夠接觸到新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到科學(xué)的教學(xué)手段。最后，學(xué)校還可以豐富教師們的課余活動(dòng)，提升教師的英語口語，例如學(xué)?？梢耘e辦教師間的英文朗誦比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，提升教師使用英語口語的頻率和興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張，要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中擠出一部分進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言也是一種負(fù)擔(dān)[2]。因此高中英語教師必須合理規(guī)劃課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、愉快表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)必修二Unit 5 《Music》時(shí)，教師可以組織一次英文的音樂交流會(huì)，學(xué)生可以用英語來介紹自己感興趣的樂隊(duì)、歌手，也可以介紹一種音樂的發(fā)展過程，或者演唱一首自己喜歡的英文歌，要求學(xué)生全程使用英語交流。由于交流的內(nèi)容使學(xué)生喜歡的，因此學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行準(zhǔn)備和表達(dá)，能夠在輕松的環(huán)境中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）開辟第二課堂，拓展口語使用空間

另外，只依靠課堂時(shí)間不足以鍛煉學(xué)生的口語能力，因此教師除了要利用課堂時(shí)間教授學(xué)生口語知識(shí)外，還可以積極開辟第二課堂，利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)。比如在學(xué)校建立英語角、英文劇團(tuán)等，為學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的環(huán)境，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間在英語角溝通英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者在英文劇團(tuán)排練自己喜歡的英文劇目。這樣既能豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力;又能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)是用英語表達(dá)，提升口語表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村高中在提升學(xué)生英語口語方面還存在一些困難，因此農(nóng)村高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，積極接受先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷研究科學(xué)有效的教學(xué)手法，為學(xué)生提供好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力。相關(guān)的教育部門也應(yīng)該為農(nóng)村高中爭(zhēng)取更多的教育資源，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗. 新課改下高中英語口語交際有效性對(duì)策[J]. 考試周刊， 2018（76）：121-121.

[2]孫藝瀟. 從高中生視角談如何培養(yǎng)高中生英語口語表達(dá)能力的策略與技巧[J]. 校園英語， 2018（43）：165-165.