“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

李貝貝

摘要：受疫情影響，很多高校未能按時(shí)開學(xué)，在這種停課不停學(xué)的特殊時(shí)期，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要。故本文只在探究利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)模式，分析出它的教學(xué)可行性和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，闡述在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的步驟，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教育改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，為了達(dá)到疫情停課不停學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)模式，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)根本，而是在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，從字面意思來講，就是把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)一下，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式，翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”的模式，它既有知識(shí)理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)，是運(yùn)用信息技術(shù)來傳授知識(shí)的。學(xué)生對(duì)于教師給予的資料學(xué)習(xí)完成后，再與教師進(jìn)行交流互動(dòng)反饋，解答學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的吸收掌握。翻轉(zhuǎn)課堂適用于疫情期間居家學(xué)習(xí)的大學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源，不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)，利于教師更有針對(duì)性的講，學(xué)生更有針對(duì)性的聽，大部分時(shí)間是以學(xué)生為課堂主體，時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行支配，教師則進(jìn)行引導(dǎo)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更加注重關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握過程，有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提升英語(yǔ)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，整合了網(wǎng)絡(luò)上的大量教學(xué)資源，打破了高質(zhì)量教育資源的壟斷，是學(xué)生接受公平教育的最佳平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，形成了師生平等的關(guān)系，創(chuàng)建了交流互動(dòng)的機(jī)制，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性分析

疫情期間很多大學(xué)都采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源涌現(xiàn)出來，大學(xué)英語(yǔ)可以借這個(gè)平臺(tái)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩者結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)。可見，疫情期間，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是可行的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施保障

（一）明確教師的角色與定位

傳統(tǒng)大學(xué)中，教師是課堂的中心，利用黑板、粉筆等媒介傳授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂的中心，重新定位教師的角色，學(xué)生作為課堂的主體，教師變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來合理設(shè)置課件，要想制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，需要教師具有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂管控能力，熟用教學(xué)信息設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)，眾所周知，關(guān)鍵在于要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)生自身有很大的關(guān)系，只有反復(fù)記憶和練習(xí)，長(zhǎng)期積累才能將英語(yǔ)學(xué)好。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先大學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)起來相對(duì)比較容易，只要用心觀看課件，還可以參考網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，完全可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂;其次，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，自控能力、主動(dòng)能力相比中小學(xué)生要強(qiáng)很多，完全可以通過自我把控，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂;最后教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、提出的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析解釋，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不再是難事。

（三）合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)就是課前學(xué)生自學(xué)知識(shí)，因此需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，做好充分的準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)的資料可以是一張圖片，也可以是練習(xí)題，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)。教師及時(shí)匯總學(xué)生提出的問題，并集中進(jìn)行專題講解，以提高翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)性和有效性，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。

五、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟

（一）明確翻轉(zhuǎn)目標(biāo)

知識(shí)的探索應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，教師應(yīng)用心分析每個(gè)學(xué)生的心理需求、知識(shí)體系架構(gòu)，采取合理的教學(xué)策略，把知識(shí)點(diǎn)劃分成單元，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，從易到難，幫助他們解決疑難問題，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)的聽、說、讀、寫的綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要明確目標(biāo)，目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)大約在5-8分鐘，不需時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容最好精練、幽默、易懂，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，為了練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，可以制作發(fā)音、口型、演講等視頻，為了增加學(xué)生對(duì)新單詞、短語(yǔ)的記憶和掌握，教師可以對(duì)比列出同義詞或同義短語(yǔ)，學(xué)習(xí)視頻后，并進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，以便完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

（三）組織課堂互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的特色是課前預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)淺顯的知識(shí)，在課堂中能預(yù)留出解決問題的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式、創(chuàng)新思維，成為知識(shí)的積極探索者，這是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的?？梢姡D(zhuǎn)課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂交流很關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并根據(jù)在線測(cè)評(píng)情況進(jìn)行解釋，給予科學(xué)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生完成“知識(shí)內(nèi)化”。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是未來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，是疫情期間大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，并為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了參考價(jià)值，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

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