大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

林文樹 李耀翔 辛穎

摘 ?要：文章通過對東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解農(nóng)林院校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與程度。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置形式要多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)需要加強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育需深度的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識需要加強以及“雙師型”師資隊伍需要強化。同時針對目前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題，提出相應(yīng)的措施。研究結(jié)果可為農(nóng)林高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀調(diào)查;森林工程

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0032-04

Abstract： This paper investigated and analyzed the status of college students' innovation and entrepreneurship education in forest engineering specialty of Northeast Forestry University， and understood the awareness and participation of college students in agriculture and forestry colleges on innovation and entrepreneurship. The survey results show that： the guidance of college students' innovation and entrepreneurship education was not enough， the forms of innovation and entrepreneurship courses should be diversified， the practice ability of the innovative entrepreneurship education needed to be strengthened， the innovation and entrepreneurship education and professional education needed to be deeply integrated， the awareness of innovation and entrepreneurship needed to be strengthened and the "Double-type" faculty needed to be strengthened. At the same time， the corresponding measures were proposed for the problems existing in the process of innovation and entrepreneurship education. The research results can provide a certain references for the innovation and entrepreneurship education of college students in agriculture and forestry colleges.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship education; status investigation; forest engineering

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)成立于1952年，該專業(yè)在我國同類院校中最早被批準(zhǔn)為碩士點（1981年）、博士點（1986年）和博士后流動站（1999年），2002年1月被批準(zhǔn)為國家級重點學(xué)科，2009年被評為國家級特色專業(yè)。經(jīng)過60多年的建設(shè)，形成了獨特的森林工程學(xué)科體系，已成為我國森林工程領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要基地之一，肩負(fù)著教學(xué)、科研、為生產(chǎn)服務(wù)的任務(wù)，對我國林業(yè)建設(shè)、森工生產(chǎn)和國民經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義[1-2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的延伸，是全面培養(yǎng)學(xué)生智慧與品質(zhì)的教育[3]。在國辦發(fā)〔2015〕36號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確要求所有高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這表明國家已經(jīng)高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校綜合教育改革的重點，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新能力和就業(yè)能力也獲得了提升，但也存在許多主觀和客觀上的困難[4-6]。

為了更好地了解森林工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，本文對東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息獲取，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)必要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)形式與開設(shè)內(nèi)容選擇，專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層的優(yōu)勢以及促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑等八個方面進(jìn)行了分析研究，以期為農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的理論和實踐依據(jù)。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)來源

本文通過問卷星在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)查，并通過分享二維碼的形式對東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院森林工程本科專業(yè)大一到大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次問卷總共有193名大學(xué)生參與，其中，男生111人，占57.51%，女生82人，占42.49%，男生參與調(diào)查的人數(shù)較多;大一學(xué)生占29.53%，大二學(xué)生占33.16%，大三學(xué)生占25.91%，大四學(xué)生占11.4%，從年級參與人數(shù)來看，大一、大二及大三的學(xué)生參與較多，而大四學(xué)生參與較少，這可能是由于即將畢業(yè)，這部分學(xué)生不想或沒有精力再去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動了。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息獲取

在“您是如何了解學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動”的調(diào)查中，10.88%的同學(xué)表示他們因為強烈的興趣，自己主動獲取信息;17.1%的同學(xué)通過同學(xué)之間獲得信息;31.09%的同學(xué)通過老師通知獲取訊息;而40.93%的同學(xué)是從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的通知中得知信息。

從調(diào)查結(jié)果可看出，被調(diào)查的大部分學(xué)生是通過學(xué)校網(wǎng)站和專業(yè)老師告知得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報信息。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得相關(guān)信息，但由于沒有及時與專業(yè)老師進(jìn)行溝通，有些同學(xué)就有可能會放棄進(jìn)一步了解和參與到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)必要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，58.55%的同學(xué)認(rèn)為這是十分必要的，39.9%的同學(xué)認(rèn)為有點必要，可以將其作為專業(yè)課外的輔修課程，而僅僅1.55%的同學(xué)認(rèn)為一點必要都沒有，他們覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所學(xué)東西可以在今后的工作中逐漸積累。

由此可見，大部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)是十分必要的。因此，各高校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)形式與開設(shè)內(nèi)容選擇

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)形式，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，5.7%的同學(xué)認(rèn)為可以通過自我努力，有問題再咨詢老師;16.58%的同學(xué)認(rèn)為適合采用小班教學(xué)，這樣有利于大家在課堂上自由交流，暢所欲言，從而將面臨的困惑能得到很好的解答;77.72%的同學(xué)認(rèn)為課程應(yīng)重于實踐，由老師帶領(lǐng)自己進(jìn)行親身實踐，從而在鍛煉自己的同時，能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能力培訓(xùn)選擇方面，41.97%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新思路最需要培訓(xùn)，因為有了創(chuàng)新思路，才會進(jìn)行下一步的實踐活動;31.61%的同學(xué)最希望進(jìn)行商業(yè)運作的培訓(xùn)，而26.42%的同學(xué)認(rèn)為團隊協(xié)作培訓(xùn)是十分必要的。

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)結(jié)果調(diào)查來看，實踐鍛煉是學(xué)生們最注重的教學(xué)形式，同學(xué)們可以從中汲取實用性強的技能和經(jīng)驗，但是如果只是教授理論知識，就有可能減弱學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識、企業(yè)管理與市場開發(fā)能力以及團隊合作精神，從而提高他們的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（四）專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密程度

統(tǒng)計結(jié)果顯示，17.62%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大關(guān)系;61.66%的同學(xué)認(rèn)為有關(guān)系，但關(guān)系不緊密;而20.73%的同學(xué)認(rèn)為兩者之間完全沒關(guān)系。

因此，從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與本專業(yè)聯(lián)系程度不夠緊密，這可能與森林工程專業(yè)的專業(yè)性較強以及參與活動時接觸的專業(yè)課程較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力沒有發(fā)揮。另外，學(xué)院或?qū)I(yè)應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓他們根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特色要求，開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，12.30%的學(xué)生參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;10.45%的學(xué)生參加了各種競賽，如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”;7.66%的學(xué)生參加了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽;17.64%積極參與了科研創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)講座;9.98%的同學(xué)參與了創(chuàng)業(yè)人員學(xué)術(shù)交流活動;而41.97%的同學(xué)沒有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

雖然有一半以上的同學(xué)愿意通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目或活動來鍛煉自己，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但仍有很大一部分同學(xué)沒有參與到這項活動中來。當(dāng)然，這一數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果也可能與調(diào)查對象有關(guān)，因為大一新生剛?cè)雽W(xué)不久，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還不是非常了解。

（六）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素

調(diào)查結(jié)果顯示，11.4%的同學(xué)選擇良好的學(xué)術(shù)氛圍，12.44%的同學(xué)認(rèn)為沒有良好的物質(zhì)支持，16.58%的同學(xué)認(rèn)為扎實的專業(yè)知識最缺乏，27.98%的同學(xué)選擇缺乏實用的技能指導(dǎo)，而31.61%的同學(xué)認(rèn)為是沒有足夠的創(chuàng)新意識。

目前，缺乏創(chuàng)新意識和專業(yè)指導(dǎo)仍然是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最缺乏的因素。為此，高校要著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力以及加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力以及提高教師的實踐指導(dǎo)能力。

（七）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于社會其他階層的優(yōu)勢

29.43%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生具有拼搏精神;28.46%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生具有較強的理解能力和學(xué)習(xí)能力;22.81%的同學(xué)覺得大學(xué)生的專業(yè)理論水平相對來說比較高;19.30%的同學(xué)選擇大學(xué)生對現(xiàn)代信息接觸較多以及處理各方面能力較強。

調(diào)查結(jié)果表明，相對于社會其他階層來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的活力、拼搏、知識等方面優(yōu)勢。另外，他們還有政策方面的優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從政策到經(jīng)費的支持力度較大。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是有一定劣勢的，比如實踐經(jīng)驗及資金等方面。

（八）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

30.52%的學(xué)生選擇建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地和加強學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設(shè)，29.98%的同學(xué)選擇開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，15.74%的同學(xué)認(rèn)為需要創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，14.09%的同學(xué)覺得需要建設(shè)專業(yè)的教師指導(dǎo)隊伍，而9.67%的同學(xué)選擇舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

從培養(yǎng)途徑選擇可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，實踐和各類培訓(xùn)十分重要。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并為他們提供實踐平臺。同時，通過各種培訓(xùn)和講座，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和意識。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，同樣離不開資金的支持以及專業(yè)教師的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施的提出

通過調(diào)查結(jié)果與分析可以看出，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中還面臨著一些問題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，教育內(nèi)容方法及形式單一、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動較少以及專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺等，這同樣也是很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的一些問題。因此，針對這些問題，學(xué)校、學(xué)院及森工專業(yè)采取了一定的措施來提升森林工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度

目前，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)都實行了本科生導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師應(yīng)該積極與自己的學(xué)生聯(lián)系，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)，導(dǎo)師應(yīng)該積極地對其講解和給予一定的幫助。另外，東北林業(yè)大學(xué)有校級科創(chuàng)中心，每一個學(xué)院有對應(yīng)的院級科創(chuàng)中心，應(yīng)該通過這些機構(gòu)的宣傳作用讓學(xué)生深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為了提高森林工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，利用學(xué)校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的機會，在2018級人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)設(shè)立了《森工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《森工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》2門課程，共32學(xué)時，在大二上學(xué)期進(jìn)行授課。通過這2門課程，可以對森工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)和“雙創(chuàng)”能力。

（三）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式

目前，東北林業(yè)大學(xué)和各個學(xué)院都已經(jīng)有很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，但應(yīng)該在實踐方面進(jìn)一步加強，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目、邀請成功的企業(yè)家進(jìn)行授課以及到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等，只有通過不斷拓展內(nèi)容和形式，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到很好的實施。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

目前，森林工程專業(yè)對本科教學(xué)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整，在開放課程中開設(shè)了兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)拓展課程。同時，為提高森工學(xué)生參與創(chuàng)新活動的競爭力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用森林工程國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、森林工程國家教學(xué)示范中心以及實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的平臺。今后，森林工程專業(yè)將結(jié)合新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度的融合，著力提升和拓展本專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力和就業(yè)渠道。

（五）廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與大賽活動

近年來，森林工程專業(yè)開展了各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽、“國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營活動。近年來，森林工程專業(yè)本科生完成國家級、省級和校級等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目40余項，獲省部級以上的獎勵10余項，本科生在國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，授權(quán)專利50余項。

（六）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，森林工程專業(yè)堅持以先進(jìn)理念引導(dǎo)高水平教學(xué)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方面，強調(diào)夯實基礎(chǔ)、強化能力、突出創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、工程意識、服務(wù)于林業(yè)生態(tài)體系和產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用人才。引導(dǎo)森林工程專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面理論和實踐研究，提高教師的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)能力。同時鼓勵和支持教師到森工及相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，積極從林業(yè)企業(yè)及相關(guān)行業(yè)聘請企業(yè)家和高級工程師等作為兼職教師。

（七）建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極有序地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，森林工程專業(yè)按照東北林業(yè)大學(xué)出臺的“東北林業(yè)大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法”對本專業(yè)的本科生有結(jié)題的國家級、省級、校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，以及參加經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的各級各類大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動可用于免修不超過8學(xué)分的開放課程學(xué)分。本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理和政策的實施，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（八）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓(xùn)平臺

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)擁有森林工程國家級實踐教學(xué)示范中心、森林工程國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心以及黑龍江省重點實驗室，我們將依托這些中心和實驗室建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前，建立了特色鮮明、示范作用突出的森林工程實驗實訓(xùn)平臺。同時，創(chuàng)建和開發(fā)了國內(nèi)首個大型沉浸式木材生產(chǎn)虛擬仿真軟硬件平臺。這些平臺的建立為學(xué)生全面掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了強有力保障。

四、結(jié)束語

本文通過對東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，森林工程專業(yè)作為國家特色專業(yè)和國家“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”復(fù)合應(yīng)用型改革試點專業(yè)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成績，但由于其具有很強的行業(yè)性和特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一定的不足。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，東北林業(yè)大學(xué)和森林工程專業(yè)提出了相應(yīng)的措施，以期更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

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