幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與常規(guī)教育的有效融合方法探析

劉南威

摘 要 學習環(huán)境是學生學習的重要資源，有效合理的利用使教師的教學工作達到事半功倍的效果，幼兒園時期是學生學習的啟蒙階段，所以教學需要根據(jù)學生發(fā)展的自身特點，將幼兒園環(huán)境與常規(guī)教育有效融合，提高幼兒園教育的教學效率。本文將從三個方面分析目前幼兒園教育中存在的問題，從而有針對性的提出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與常規(guī)教育的有效融合方法。

關(guān)鍵詞 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 常規(guī)教育 有效融合

中圖分類號：G617文獻標識碼：A

1幼兒園教育中存在的問題

1.1軟硬件基礎(chǔ)條件薄弱

目前許多幼兒園都存在著軟硬件基礎(chǔ)條件薄弱的問題，硬件設(shè)施主要包括幼教隊伍缺口較大，公用經(jīng)費投入不足，獨立的教室也是教學質(zhì)量的必要條件。首先，這些硬件設(shè)施雖然需要前期的巨大資金投入，但是一方面優(yōu)異齊全的基礎(chǔ)設(shè)施可以提高教學工作人員的工作效率，另一方面也是教師發(fā)揮最大能力的保障，為其做了一個很好的鋪墊。軟件設(shè)施包括活動資源的采集以及合理利用，還有發(fā)揮硬件設(shè)備的最高效益也是非常重要的，所以，軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施是教學質(zhì)量的一個直接體現(xiàn)，也是教學工作效率的一個反映。

1.2教師的教學情境營造能力欠佳

雖然強調(diào)對于教學素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)，但是對于教學人員的培訓真的是少之又少，再加上大多教師都不是對口大學畢業(yè)，導致其業(yè)務(wù)專業(yè)素質(zhì)本身就低。教學人員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力弱主要表現(xiàn)在其基礎(chǔ)知識水平較低，沒有經(jīng)過專門的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力人才培養(yǎng)，一部分原因是大學并非教育專業(yè)，另一方面是由于學校的重視程度不夠，沒有給予教學人員進修機會，導致幼兒園教師隊伍人才缺少，最終致使學校的教學工作出現(xiàn)問題，不能滿足教學的發(fā)展需要。

1.3實踐平臺缺乏創(chuàng)新與特色

大部分的學校均設(shè)立了實踐平臺，但大多數(shù)只是通過簡單的教學工作人員的籠統(tǒng)介紹，小朋友只是通過觀賞性的加入，實踐平臺應(yīng)制作不同的教室，各個教室應(yīng)該設(shè)置不同的具有特色的教育活動，實現(xiàn)教學工作人員展示教育與兒童通過教育活動親身實踐的有機結(jié)合，首先，教學工作人員在充分了解每件教學的歷史背景等基本信息后，通過向小朋友仔細介紹所進行的教育活動，讓幼兒園的小朋友最大限度的理解所學知識。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與常規(guī)教育的有效融合方法探究

2.1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主

要想加強幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在布置時一定要讓幼兒參與進來，要讓小朋友的想法在其中得到充分的展現(xiàn)。只有充分發(fā)揮幼兒園小朋友的主體性，才可以將幼兒園環(huán)境建設(shè)與常規(guī)教育進行有效的融合，促進幼兒的發(fā)展。幼兒的想象力是無限的，幼兒園要懂得對其進行引導，幫助幼兒的思想得到發(fā)揮。另外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)中讓小朋友參與進來，可以讓他們獲得最直接的感受，通過自己動手探索世界，通過與環(huán)境和材料的互動得到經(jīng)驗，幫助幼兒養(yǎng)成勤于動手的興趣，培養(yǎng)其良好品格。

教師在環(huán)境建設(shè)中讓幼兒參與進來，一起商討如何布置班級環(huán)境，讓小朋友發(fā)表自己的意見，當然幼兒園教師也要以保證教學環(huán)境建設(shè)與教學目標一致為前提。在此前提下讓學生自己搜索、提供、尋找材料，提升幼兒的自豪感，激發(fā)幼兒園小朋友的創(chuàng)造性。同時，小朋友自己布置的班級環(huán)境會讓他們更加懂得愛護和維持，不會進行有意或者無意的破壞。

2.2在實踐中不斷優(yōu)化創(chuàng)新

實踐是通過檢驗理論來找到問題，是唯一標準。幼兒園教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個部分就是要求幼兒園教師有先進的教學理念。幼教自身要有先進的教育理念，要懂得根據(jù)小朋友的身心特點去引導幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這要求幼教要了解熟悉相關(guān)教學的介紹，通過各教師在與小朋友交流過程中了解到他們真實的需求，同時也反思自己教學中所存在的問題，通過向他們展示教學的科學創(chuàng)作理念以及思想靈感來源實現(xiàn)精神的弘揚，從兒童的反饋中可以得到為教學的改進條件。幼教還應(yīng)有終身學習的理念，要時刻根據(jù)教育改革方向要求，結(jié)合自己的工作實際進行反思優(yōu)化，用自己的言行舉止激發(fā)幼兒學習興趣，為他們營造一個自由的環(huán)境，幫助他們健康成長。

另外，兒童也通過實際的自身體驗更有助于其了解相關(guān)了解理論知識，這樣一來，教師不僅在實踐中鍛煉了自己的能力，同時也真實的了解到了孩子們的實際需求，在實踐之后一方面需要對教具的完善性進行改進，實現(xiàn)學校教學需求利益最大化，另外一方面，此類實踐平臺本身就該具備實踐性，如果只是一味地閉門造車而沒有真實的考慮學校對其的需求，那這個實踐平臺就失去了其真實的價值，滿足不了社會空間的真實需求。

2.3在實踐中加強對幼兒園學生的教育

在幼兒園進行教學實際中，幼兒園教師首先要重視小朋友在實踐中動手解決實際問題的能力，而不是讓兒童過多的進行對非此年齡段知識的學習，所以教師應(yīng)該在兒童實踐的同時更加重視讓兒童在環(huán)境中取得知識。首先，在環(huán)境中探索是兒童進行學習的一個主要方法，兒童在自己動手的探索中取得知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)，只有不斷的探索和尋找才能達到預期的結(jié)果。所以，幼兒園要加強在實踐中對小朋友的教育，而且教學內(nèi)容要求簡而精，同時與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，這樣就可以提高時間利用率的同時也增強了小朋友對自己取得的知識的理解。實踐是基礎(chǔ)理論知識的一個落地，當代教育體制的弊端在于過分重視學生的成績，而對于學生和幼兒園小朋友的實踐能力的培養(yǎng)并沒有太大的重視程度，但是，社會與市場要求當代人才具有社會實際操作能力與實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，使兒童參加真實學習從而提高實踐能力豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗就顯得尤為重要。

參考文獻

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