如何培養(yǎng)小班幼兒的一日常規(guī)

杜鵑

摘要：當(dāng)前，常規(guī)教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是必不可少的。尤其是對(duì)于小班幼兒的每日常規(guī)教育來(lái)說(shuō)，它可以讓充分借助各種游戲材料，發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到教育幼兒的作用。系統(tǒng)化的常規(guī)教育對(duì)幼兒本身來(lái)說(shuō)是一種很好的提升，它不僅可以充分開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，還能提升幼兒的想象力和判斷力，提升幼兒的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，充分有效的一日常規(guī)教育對(duì)其的幫助是多方面的，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到的作用也是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小班幼兒；常規(guī)教育

正文

一、前言

在幼兒園教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行充滿愛(ài)的常規(guī)教育活動(dòng)，仿佛是在為幼兒打開(kāi)一扇扇的門(mén)，讓幼兒可以看到一個(gè)個(gè)豐富多彩的世界，并且能夠讓幼兒感受到幼兒教師的博大胸懷和崇高的精神境界。的確，愛(ài)是一種情感交流的方式，當(dāng)幼兒教師把熾熱的愛(ài)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和生活中的點(diǎn)滴傳給幼兒時(shí)，便會(huì)激起幼兒對(duì)教師的情感回報(bào)，從而樂(lè)于接受教師所賦予的一切，不僅能夠讓幼兒在常規(guī)教育中享受更多的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，還能更大程度地發(fā)揮每日常規(guī)教育的教育價(jià)值。

二、常規(guī)教育在幼兒園課程中的作用

（一）常規(guī)教育在幼兒園課程實(shí)施中起著非常重要的作用

眾所周知，由于小班幼兒的特殊年齡，幼兒教師在課堂上很難教授比較深?yuàn)W的知識(shí)，況且科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)比較隱晦，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)難以理解。然而，常規(guī)教育作為一種教育方法，對(duì)小班幼兒的課程教學(xué)起到的作用是不可替代的。對(duì)于每日常規(guī)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不僅能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，更能夠有效發(fā)揮出幼兒的自主性和主觀能動(dòng)性，讓幼兒可以任意釋放自己的天性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如在開(kāi)展“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”的教育活動(dòng)中，孩子們生成了很多問(wèn)題：母雞是怎么下蛋的？還有哪些動(dòng)物是卵生動(dòng)物？通過(guò)主題的深入，我們將孩子們的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)資料搜集、模仿等多種形式的展現(xiàn)，在角色體驗(yàn)區(qū)中設(shè)立了各種卵生動(dòng)物的頭飾，供他們更直接地進(jìn)行角色的扮演。這種形式的展開(kāi)，大大激發(fā)了幼兒自主參與游戲的積極性，不僅豐富了角色的內(nèi)容，而且拓寬了幼兒的知識(shí)面。

（二）常規(guī)教育可激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

小班幼兒每日常規(guī)教育的內(nèi)容總是會(huì)隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活積累和當(dāng)前的親身體驗(yàn)逐步地發(fā)展，再將經(jīng)驗(yàn)帶到常規(guī)教育中，結(jié)合想象不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步地滿足小班幼兒的需求。此外，每日常規(guī)教育能夠有效喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒教育的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒從中得到需要的信息和懂得不少知識(shí)，同時(shí)又提高他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力。在幼兒這種“興趣點(diǎn)”被激發(fā)的狀況之下，幼兒對(duì)于自身學(xué)習(xí)興趣的提高也是顯而易見(jiàn)的。例如，在開(kāi)展“糖果”這一常規(guī)教育中，抓住“糖果”這個(gè)對(duì)于小班幼兒最具吸引力的教育資源，從糖果的口味、包裝、充足熱量出發(fā)，設(shè)計(jì)了系列有關(guān)這個(gè)教育內(nèi)容，加深幼兒對(duì)糖果的認(rèn)識(shí)，并創(chuàng)設(shè)“開(kāi)心糖果店”引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料練習(xí)包裹、分類(lèi)、計(jì)數(shù)，讓他們通過(guò)多種形式來(lái)參與其中。從而引發(fā)他們扮演“售貨員”、“操作員”等多種角色的意愿，即滲透了常規(guī)教育的需求，也提升了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（三）常規(guī)教育可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

常規(guī)教育的實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與搜集大量相關(guān)的活動(dòng)材料，以便更好地開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象的游戲材料，激發(fā)他們各種感官的共同參與是非常重要的。幼兒通過(guò)本身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，通過(guò)一系列活動(dòng)，幫助他們將已有的表象進(jìn)行再創(chuàng)造，使幼兒的動(dòng)手操作能力及交往能力都得到相應(yīng)的提高。

開(kāi)學(xué)初期，我們以“親親一家人”的主題在“娃娃家”中投放了相關(guān)的生活材料：假發(fā)、圍裙、廢舊化妝品、梳妝鏡、拖鞋、公文包等，并給孩子們提供了角色游戲掛牌：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等人物形象的掛牌，來(lái)加深他們對(duì)角色意識(shí)的扮演。通過(guò)利用各種材料將生活中的真實(shí)物品還原到情境教育中，并生成了多種教育方法，豐富了幼兒的內(nèi)容，加深了對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)和理解。他們都很喜歡這種形式的展開(kāi)，“娃娃家”也一下子紅火起來(lái)。

三、培養(yǎng)小班幼兒一日常規(guī)的方法

（一）確立常規(guī)教育的目標(biāo)

小班幼兒在常規(guī)教育中要建立一定的目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)诔Ｒ?guī)教育中的主體性發(fā)揮是確立常規(guī)教育目標(biāo)的一個(gè)方法，我們?cè)趯?shí)踐中可以體會(huì)到：幼兒積極主動(dòng)的去參與活動(dòng)，他們的想象力、觀察力以及主動(dòng)操作能力是常規(guī)教育的價(jià)值所在。而使幼兒積極主動(dòng)參與常規(guī)教育，大膽的創(chuàng)造主動(dòng)性應(yīng)該成為常規(guī)教育的首要目標(biāo)，這樣才能保證幼兒在常規(guī)教育中的主體性得到盡好的發(fā)揮。在具體合理目標(biāo)的確立上，要注意目標(biāo)的層次性、階段性和多向性。

（二）提供適宜的場(chǎng)地，尊重幼兒自主選擇

幼兒常規(guī)教育的場(chǎng)地是幼兒在進(jìn)行教育過(guò)程中更好發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性、動(dòng)手操作能力的一個(gè)平臺(tái)，為幼兒提供一個(gè)安全舒適的場(chǎng)地是小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的重要組成部分，讓幼兒更好的施展這是開(kāi)展常規(guī)教育首先要做到的事情。場(chǎng)地太小太大或者沒(méi)有都不利于孩子進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，面對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，小班的幼兒教師都應(yīng)該注意到，小班幼兒年齡比小班中班的年齡偏大，思想發(fā)展各方面都相對(duì)于成熟，在小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的環(huán)境上也應(yīng)該根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際，從幼兒的興趣需要出發(fā)，更好的促進(jìn)小班幼兒健康成長(zhǎng)。教師參與常規(guī)教育的主題過(guò)多，游戲的目的性不強(qiáng)，幼兒根據(jù)自己對(duì)周?chē)瞽h(huán)境中的物體和建筑所形成豐富深刻的印象，主動(dòng)去建造物體往往比教師自己預(yù)設(shè)了主題更容易發(fā)揮孩子的建構(gòu)能力。

（三）依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適宜的指導(dǎo)方式

不同年齡班常規(guī)教育的發(fā)展有不同的特點(diǎn)，教師需要了解幼兒的這些年齡特點(diǎn)，確立不同的指導(dǎo)目標(biāo)，在實(shí)踐指導(dǎo)中根據(jù)特點(diǎn)和目標(biāo)采用不同的指導(dǎo)方法。

小班的幼兒尚不具備一定的獨(dú)立能力，因而在實(shí)施教育前能事先進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，可以通過(guò)分工、合作等方式完成較復(fù)雜的教育活動(dòng)。在小班結(jié)構(gòu)技能的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的結(jié)構(gòu)技能，比如轉(zhuǎn)向、穿過(guò)、平式聯(lián)結(jié)和交叉聯(lián)結(jié)等，搭建復(fù)雜的物體；教師引導(dǎo)幼兒掌握整體對(duì)稱(chēng)、平衡的構(gòu)造，整體布局，學(xué)會(huì)選擇輔助材料。教師在必要的時(shí)候做必要的指導(dǎo)，選擇正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，滿足幼兒在常規(guī)教育中突發(fā)奇想的需要，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈性。讓他們輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)的解決他們教育上的問(wèn)題從而促進(jìn)幼兒更好健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園教師對(duì)于幼兒常規(guī)教育的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有充分有效的借助常規(guī)教育，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自身的特長(zhǎng)以及對(duì)感興趣事物的判斷力的提升。在這一過(guò)程中，幼兒可以借助每日常規(guī)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的安全意識(shí)和主觀意識(shí)，從而健康有效成長(zhǎng)。借助每日常規(guī)教育，可以達(dá)到常規(guī)教育與幼兒園課程的優(yōu)化整合，更好地體現(xiàn)“以常規(guī)教育為幼兒園基本活動(dòng)”的思想，以促使每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，家庭在常規(guī)教育中發(fā)揮的作用值得進(jìn)一步重視和提高。

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