小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的措施分析

楊秀秀

摘 要隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育越來越受到重視，而在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位的數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)上常常以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳遞知識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，也就無法激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將情境教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中是教師教學(xué)的有效措施之一。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué);深度融合;實施措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0070-01

在素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展下，情境教學(xué)法也逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮其有效作用。教師將情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，同時情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識通過具體的事物表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、借助問題情境，促進學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題

由于小學(xué)生愛玩好動的天性，使得他們對新奇的事物有著天然的好奇心，這樣的好奇心促使他們在探索新事物的過程中能夠抱有極大的熱情，學(xué)生的思維能力也在其中得到了發(fā)展?？紤]到學(xué)生這樣的天性，教師想要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲，可以在課堂教學(xué)中借助問題情境導(dǎo)入教學(xué)。教師在設(shè)計問題情境時，要考慮到學(xué)生的實際認知情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個具有挑戰(zhàn)性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使得學(xué)生積極主動的思考問題，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解《圓柱體體積計算的相關(guān)知識》時，教師就可以在正式上課前向?qū)W生提出問題，學(xué)生在面對教師提出的這些問題時必然會充滿好奇心，從而激發(fā)自己的求知欲，促使自己積極主動地思考問題、解決問題。同時為了有效激發(fā)學(xué)生的解題興趣，教師在設(shè)計問題時必須要考慮到學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的實際情況，問題設(shè)計由淺入深，否則學(xué)生在面對第一個問題就無法解決時，自然就會對其就會失去興趣，問題情境也就無法發(fā)揮其作用。

二、設(shè)立生活情境，把生活中教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中

事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識與日常生活是密切相關(guān)的，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識來源于人們的日常生活，同樣學(xué)生只有學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識才能解決日常生活的問題，但數(shù)學(xué)知識將日常生活問題通過抽象的理論表現(xiàn)出來，極為考驗學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，同時抽象的知識使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生無法激起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，課堂效率也就無法提高。因此教師想要提高學(xué)生的課堂效率和質(zhì)量，迫切需要解決的數(shù)學(xué)知識抽象難懂的問題，為此教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識通過具體的生活經(jīng)歷表現(xiàn)出來，將其簡單化，幫助學(xué)生更好地理解知識、記憶知識。比如說教師在講解《統(tǒng)計初步》的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解其概念，加深對其的記憶，教師可以向?qū)W生布置一些課外活動，組織學(xué)生開展課外調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容可包括小學(xué)生在課余時間會做什么事情，會玩什么游戲，會參加什么體育活動等等，學(xué)生在搜集完整的數(shù)據(jù)后，可在教師的指導(dǎo)下制作調(diào)查表，并且運用所學(xué)的統(tǒng)計知識對調(diào)查表進行總結(jié)。這樣的教學(xué)法使得學(xué)生講所學(xué)的知識運用于日常生活并解決生活中存在的問題，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極習(xí)慣的同時，幫助學(xué)生理解記憶知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過競爭情境，激發(fā)學(xué)生益性競爭意識

求勝心可以說是人的本能意識，不管哪一個階段的學(xué)生都擁有極其強烈的求勝欲望，而小學(xué)生尤為強烈。因此教師為了有效提高教學(xué)效率，可以借助學(xué)生這一特點，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境，為學(xué)生營造一個良好的競爭氛圍，以此來充分調(diào)動學(xué)生的求勝欲，激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題、解決問題，使學(xué)生將注意力高度集中到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時創(chuàng)設(shè)競爭情境還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在競爭中共同進步。例如，教師在講解《分數(shù)的加減運算》的知識時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式，解決教師提出的有關(guān)分數(shù)的加法與減法的運算，要求學(xué)生同時計算一組算法公式，用時最短的一組獲勝，并對其進行獎勵，實物性的獎品同樣也能夠很好地激起學(xué)生求勝欲，使學(xué)生快速運轉(zhuǎn)大腦，思考問題、解決問題，積極展示自我，從而使得課堂教學(xué)得到有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，受到素質(zhì)教育和課程改革的影響，學(xué)校的教學(xué)目標和教學(xué)要求都發(fā)生了改變，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生真正理解掌握知識，為此教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境以及競爭情境，充分發(fā)揮學(xué)生的在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，因此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

參考文獻：

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