鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高等農(nóng)林院校本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與優(yōu)化

余亞亮 向針 劉笑冰

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也給高等農(nóng)林院校提供了廣闊的舞臺(tái)。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的任務(wù)，人才興旺則是產(chǎn)業(yè)興旺的重要支撐和保障。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，勇于創(chuàng)新，敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。該文通過對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高等農(nóng)林院校本科教育的內(nèi)在要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)行梳理，分析了目前高等農(nóng)林院校本科教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的優(yōu)化意見。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興，農(nóng)林院校，人才培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，支持和鼓勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2020年中央一號(hào)文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見》提出2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，是全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)收官之年，黨中央也將對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出一系列新的部署。中共中央國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興規(guī)劃（2018—2022）》提出梯次推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，至2022年率先基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，到2050年如期實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[1]。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出[2]：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根?！币蟊究聘叩仍盒ＲＷC教育教學(xué)質(zhì)量，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的改革與優(yōu)化。我國高等教育專業(yè)發(fā)展中，盡管農(nóng)林類的專業(yè)設(shè)置較早，給我國的農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展輸送了大量的專業(yè)人才，為我國的農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了較為卓越的貢獻(xiàn)，但是目前的高等農(nóng)林院校的招生和就業(yè)情況來看，形式并不樂觀。高等農(nóng)林院校的發(fā)展在于人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與優(yōu)化，來培養(yǎng)適合適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供新鮮的血液。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也給高等農(nóng)林院校提供了廣闊的舞臺(tái)[3]。北京農(nóng)學(xué)院構(gòu)建大學(xué)生村官培育機(jī)制，為鄉(xiāng)村振興輸送新型人才，李源潮同志批示：“北京農(nóng)學(xué)院培養(yǎng)‘村官的經(jīng)驗(yàn)很好，為新農(nóng)村建設(shè)輸送了新型人才?！闭憬r(nóng)林大學(xué)也緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為浙江乃至全國深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和科技支撐。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何結(jié)合農(nóng)林院校的優(yōu)勢與特色，在經(jīng)管類人才培養(yǎng)上更加與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更有競爭性的人才，是值得探索的重要課題。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高等農(nóng)林本科院校教育的內(nèi)在要求

高等農(nóng)林人才的培育能有效促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，推動(dòng)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化的發(fā)展。高等農(nóng)林本科院校教育能夠培育出一大批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，助推鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳承鄉(xiāng)村的文化和傳統(tǒng)，優(yōu)化鄉(xiāng)村服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興提供新的助力。

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺 高等農(nóng)林本科院校教育的人才面對(duì)的是生產(chǎn)的第一線，是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的主陣地，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定鄉(xiāng)村未來發(fā)展的方向。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的任務(wù)，人才興旺是產(chǎn)業(yè)興旺的重要支撐和保障。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的粗放型開始轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、高附加值、高科技含量發(fā)展。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)也開始逐漸向休閑、旅游等方向發(fā)展，拓展出更多的二三產(chǎn)業(yè)形態(tài)，農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變開始對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)和文化提出更高的要求，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興需要大學(xué)生出謀劃策，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展形態(tài)，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)融合發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

人才需求的變化倒逼高等農(nóng)林本科院校教育人才培養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向、人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)模式的變化，特別是要進(jìn)一步提升農(nóng)村從業(yè)人員的可持續(xù)發(fā)展理念、高知識(shí)含量的技術(shù)技能，帶動(dòng)勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提升，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合時(shí)代要求和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為新形勢下高等教育的重要任務(wù)。農(nóng)林類高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托培養(yǎng)人才，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的必要措施。

1.2 提升學(xué)生素質(zhì)，提高鄉(xiāng)村治理水平 我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占我國總?cè)丝诘?0%。鄉(xiāng)村一直是我國最基本的國家治理單元，鄉(xiāng)村治理體制不健全、不協(xié)調(diào)不僅會(huì)影響鄉(xiāng)村的和諧發(fā)展，還會(huì)影響國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，促進(jìn)鄉(xiāng)村有效治理是鄉(xiāng)村振興的保障，也是國家發(fā)展的重要基石。當(dāng)前，農(nóng)村在社會(huì)治理和環(huán)境治理方面還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)師生參與鄉(xiāng)村建設(shè)，將推動(dòng)鄉(xiāng)村干部鄉(xiāng)村治理綜合能力，提升其推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)導(dǎo)力?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村治理不只是對(duì)農(nóng)民的常規(guī)管理和對(duì)農(nóng)村秩序的常規(guī)維護(hù)，還包括民主決策、創(chuàng)造愿景、引領(lǐng)致富、開拓市場和進(jìn)行自然、人文環(huán)境建設(shè)等諸多維度。農(nóng)林類高校應(yīng)盡快創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，開展素質(zhì)教育，在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上多開展類似分組科研、頭腦風(fēng)暴討論等，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與授課過程。農(nóng)林教育資源有限，因此，需加強(qiáng)高校間的合作交流，利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)線上課程，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，將課堂授課與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，形成多元化的農(nóng)林高校教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村治理不只是對(duì)農(nóng)民的常規(guī)管理和對(duì)農(nóng)村秩序的常規(guī)維護(hù)，還包括民主決策、創(chuàng)造愿景、引領(lǐng)致富、開拓市場和進(jìn)行自然、人文環(huán)境建設(shè)等諸多維度。鼓勵(lì)大學(xué)師生參與鄉(xiāng)村建設(shè)，將推動(dòng)鄉(xiāng)村干部鄉(xiāng)村治理綜合能力，提升其推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)導(dǎo)力。

1.3 深入學(xué)生道德建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興 鄉(xiāng)村振興要加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障3管齊下，采取符合農(nóng)村特點(diǎn)的有效方式，深化中國特色社會(huì)主義和中國夢宣傳教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，加強(qiáng)農(nóng)村思想文化陣地建設(shè)。通過高等農(nóng)林本科教育，為農(nóng)村地區(qū)提供高素質(zhì)人才，從而帶動(dòng)農(nóng)村人口的精神文明素養(yǎng)與文化自覺，從根本上增強(qiáng)農(nóng)村人口對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同，使他們?cè)谖幕駥用妗坝懈笨蓪?，成為具有高度職業(yè)認(rèn)同感、成就感與尊嚴(yán)感的新農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)從“工具人”向“價(jià)值人”的轉(zhuǎn)變。深入學(xué)生的道德建設(shè)工程，挖掘傳統(tǒng)道德教育資源，推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)。推進(jìn)誠信建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)、主人翁意識(shí)。從精神層面來帶動(dòng)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高等農(nóng)林院校本科教育的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)投入 目前來說，高等農(nóng)林院校本科教育的辦學(xué)條件明顯改善，整體上為提高農(nóng)林院校教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。教育經(jīng)費(fèi)的投入也得到大幅度的增加，教師的數(shù)量持續(xù)增加。目前我國高等農(nóng)林院校本科教學(xué)的專業(yè)水平、師資隊(duì)伍和學(xué)歷層次都比較合理，高校每年招收的學(xué)生都較多，農(nóng)林院校全日制在校生平均規(guī)模高于普通本科院校。雖然，高等農(nóng)林院校本科教育的資金投入效果較好，但是仍然存在一些問題。師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際名校1∶5的比重[4]。而且，高等農(nóng)林院校本科教學(xué)缺乏科學(xué)規(guī)范的農(nóng)業(yè)信息，也缺少合適的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的固定基地，教師和學(xué)生的科研工作無法順利的完成下去。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo) 高等農(nóng)林院校的學(xué)科門類相對(duì)齊全，但工學(xué)專業(yè)普遍多于農(nóng)學(xué)專業(yè)，工學(xué)專業(yè)成為農(nóng)林院校的主體[5]。對(duì)于高等農(nóng)林院校本科教學(xué)來說，該專業(yè)更加趨向于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民，為國家的農(nóng)業(yè)活動(dòng)提供新型人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、高度社會(huì)責(zé)任感、理念信念堅(jiān)定、厚基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。但是，我國高等農(nóng)林院校本科教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生“專業(yè)以內(nèi)學(xué)的不精，專業(yè)以外的學(xué)不到”[6]，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，看似可以全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來的社會(huì)需求，但實(shí)際上專業(yè)目標(biāo)的不清晰，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)失去了興趣。

2.3 教學(xué)模式 隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力提倡和鼓勵(lì)，國內(nèi)各本科院校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，改革高等教育模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，部分農(nóng)林類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面探索出了一些頗具特色的模式，取得了顯著的成績。西北農(nóng)林科技大學(xué)成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院和右任書院，構(gòu)建“國家—學(xué)?！獙W(xué)院”三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著。但是在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)中，很多高等農(nóng)林院校本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)停留在學(xué)生校外實(shí)習(xí)和輸送臨時(shí)勞務(wù)人員的低層次上，造成相當(dāng)一部分高等農(nóng)林院校本科教學(xué)畢業(yè)生缺乏真正的就業(yè)能力，常出現(xiàn)“技不配位”的尷尬局面。鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)趧?dòng)者具有較強(qiáng)的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，因此，高等農(nóng)林院校本科教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高層次實(shí)踐型人才為主要目標(biāo)。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高等農(nóng)林院校本科教育的優(yōu)化

3.1 加大教學(xué)投入，提升農(nóng)林院校教學(xué)質(zhì)量 教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要培養(yǎng)農(nóng)林高校學(xué)生愛農(nóng)、重農(nóng)的思想，既要體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位，也要關(guān)注學(xué)校目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)。以鄉(xiāng)村振興為背景下的教學(xué)改革，各級(jí)政府與教育行政部門要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能、優(yōu)化服務(wù)，深入推進(jìn)簡政放權(quán)，真正做到 “管、辦、評(píng)”的切割與分離，擴(kuò)大農(nóng)林高校辦學(xué)自主權(quán)，強(qiáng)化農(nóng)林高校辦學(xué)主體地位;農(nóng)林高校要進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)主體意識(shí)，提高自我管理和自我辦學(xué)的能力，增強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)和農(nóng)業(yè)特色發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，推進(jìn)農(nóng)林類高校內(nèi)涵發(fā)展。高等農(nóng)林本科院校在關(guān)注學(xué)生教育同時(shí)也需要注重提升教師數(shù)量及質(zhì)量，不斷加大資金對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行投入，完善學(xué)?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升整體的科研水平，從而提升農(nóng)林院校整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 產(chǎn)教融合，為鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)人才 鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮必須依靠科學(xué)技術(shù)。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、勇于創(chuàng)新、敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。只有大量勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮，才能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)的鄉(xiāng)村振興。國內(nèi)高校農(nóng)科高等教育是國家投入大量資源培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的教育事業(yè)。國家從中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展大局出發(fā)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才。通過產(chǎn)教融合模式，有利于校企研發(fā)成果轉(zhuǎn)化、教師整體水平提高、學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，更好服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)、服務(wù)扶貧富民。要圍繞立德樹人來明晰學(xué)校的分類與定位，找準(zhǔn)自身發(fā)展的 “生態(tài)位”，堅(jiān)持特色化發(fā)展、多元化發(fā)展、區(qū)域化發(fā)展，避免量化指標(biāo)的盲目攀比和人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨同;重構(gòu)富有時(shí)代內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)的人才觀、質(zhì)量觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，尊重教師教學(xué)自由、學(xué)生學(xué)習(xí)自由，探索多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)，讓農(nóng)林類高校本科教育成為鄉(xiāng)村振興的有力臂膀，為偉大的中國夢提供綿薄之力。

3.3 教學(xué)方式靈活化，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)，通過課堂教學(xué)老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，在課堂中教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的接受程度。在課程的安排中，應(yīng)當(dāng)更加的多樣化，讓課程靈活多變，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用學(xué)校的資源，教會(huì)學(xué)生如何將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中來，將課堂上的知識(shí)和真實(shí)工作有機(jī)的結(jié)合。通過這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力過硬的學(xué)生，要加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的理解與創(chuàng)新，強(qiáng)化理論與實(shí)際的創(chuàng)新聯(lián)系，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和工作習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行提問，讓班上的同學(xué)都可以參與進(jìn)課堂教學(xué)，隨時(shí)注意學(xué)生在課堂中情緒的變換，調(diào)整好課堂的節(jié)奏。農(nóng)林高校本科教育要想培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，要打造教學(xué)和科研為一體的合作辦學(xué)模式。要注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生可以更好地接觸到以后工作的環(huán)境，學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的工作法則，提前適應(yīng)新的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)變能力，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魯銀梭.鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2019（18）：5-8.

[2]汪雪玲.創(chuàng)新本科教學(xué)管理促進(jìn)本科教育改革——評(píng)《高校本科教育教學(xué)管理研究與進(jìn)展》[J].新聞愛好者，2019（11）：99-100.

[3]韓嵩，張寶歌.地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析———以遼寧省為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2018，20（05）：116-120.

[4]楊紅強(qiáng)，鄔松濤，楊加猛，等.我國農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多維比較與改革創(chuàng)新[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014，36（09）：123-128.

[5]張海濱，姜璐，董維春.農(nóng)林院校的現(xiàn)狀、問題與特色——基于25所高校2016—2017年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（04）：16-25.

[6]張梅，楊志勇.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)困境研究[J].學(xué)理論，2014（5）：179-180.

（責(zé)編：王慧晴）