史料教學(xué)與初中歷史課堂的有效融合

祝文

摘要：隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，逐漸對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有了越來越多的要求。課堂中更加注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不只是要求學(xué)生進(jìn)行掌握一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，而是需要學(xué)生從根本上去提高學(xué)習(xí)的能力，這是非常關(guān)鍵。而且根據(jù)如今學(xué)生的考試當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，史料涉及的比較多，可見歷史學(xué)科在教學(xué)過程中也應(yīng)該著重涉及一些史料，讓學(xué)生通過這些史料，達(dá)到對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步深化理解的效果。而且根據(jù)筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，史料的應(yīng)用往往有更多的效果。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);初中歷史;豐富教學(xué)知識(shí);深化知識(shí)記憶;鍛煉提取能力

史料也就是一些具有豐富信息，具有較高的說服能力的資料。由于學(xué)生在初中階段所接觸和學(xué)習(xí)到的一些歷史知識(shí)較少，在進(jìn)行理解一些知識(shí)的過程中由于不知道前因后果，只是依據(jù)于教師的講解，這些很難真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所突破。史料教學(xué)實(shí)際上也就是突破教師單純講解知識(shí)的束縛，讓學(xué)生通過接觸大量的史料來理解歷史知識(shí)。教師在使用的過程中還需要注重好一些方式方法，在教學(xué)的過程中適當(dāng)插入，使其效果可以充分發(fā)揮出來。

一、豐富課堂教學(xué)知識(shí)

一般來說，單單的課堂知識(shí)實(shí)際上教師在進(jìn)行講解起來也是非常枯燥的，而且學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)積累較少，僅憑教師解釋一個(gè)知識(shí)的來源讓學(xué)生難以真正集中較長的注意力。史料可以說是一種很好的閱讀材料，其中包含了很多相關(guān)的知識(shí)，由于歷史知識(shí)其實(shí)也都是相互關(guān)聯(lián)的，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中也會(huì)牽扯較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以借用史料來很好地豐富教師講解的內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，那么學(xué)生進(jìn)行集中注意力認(rèn)真聽課也就成了必然。

例如，在教授“中國早期人類的代表––北京人”這一小節(jié)時(shí)，教師就需要在備課的過程中去準(zhǔn)備一些相關(guān)的史料，便于在課堂中進(jìn)行應(yīng)用。實(shí)際上，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的知識(shí)時(shí)都會(huì)對(duì)人類的起源比較感興趣，因此教師在進(jìn)行講解課堂知識(shí)的過程中就可以趁機(jī)讓學(xué)生多進(jìn)行了解一些相關(guān)知識(shí)。課本當(dāng)中一些涉及到的具體古猿內(nèi)容教為簡單，教師就可以讓學(xué)生了解一些備課當(dāng)中準(zhǔn)備好的史料內(nèi)容。而且利用這些內(nèi)容也可以很好地豐富課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、深化歷史知識(shí)記憶

一節(jié)課的時(shí)間當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，單純來說，可能會(huì)使得學(xué)生感覺到知識(shí)是非常無聊的，那么應(yīng)該如何真正讓學(xué)生去進(jìn)行深入理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象呢？大多數(shù)的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可能都會(huì)選擇重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是需要學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師往往就會(huì)連續(xù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有時(shí)學(xué)生在這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的情況下，或許會(huì)記住這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是有時(shí)教師過渡強(qiáng)調(diào)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。實(shí)際上，重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以多給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正去理解透徹。

例如，在教授“百家爭鳴局面”這一課時(shí)，由于這一課當(dāng)中涉及到的一些北京知識(shí)比較多，因此教師就需要準(zhǔn)備一些史料的內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行輔助理解。教師需要先給學(xué)生講解這一課地內(nèi)容，特別是百家爭鳴發(fā)生的背景以及原因都是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)行掌握的。因此教師在分析時(shí)，就可以插入一些史料，并且史料的論證效果比較強(qiáng)，教師就可以利用這些讓學(xué)生去加深對(duì)這些知識(shí)的印象，也會(huì)使得課堂教學(xué)的效果會(huì)進(jìn)一步提高。

三、鍛煉信息提取能力

歷史學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于一些信息的提取能力也是很重要的。在考試當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的題目當(dāng)中都會(huì)涉及較多的材料分析題目，這些材料當(dāng)中實(shí)際上也往往蘊(yùn)含了很多答案內(nèi)容，但是有的學(xué)生不知道如何去提取就會(huì)導(dǎo)致在最后的成績當(dāng)中有所影響。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，也正是培養(yǎng)能力的時(shí)期，因此在課堂中教師也需要去有意識(shí)進(jìn)行鍛煉學(xué)生的這些能力。借助一些史料，讓學(xué)生去閱讀，在學(xué)習(xí)完成課本知識(shí)以后，讓學(xué)生從史料當(dāng)中去提取相關(guān)有用的，對(duì)于鍛煉學(xué)生的這些能力是有幫助的。

例如，在教授“東漢的興亡”這一課時(shí)，對(duì)于這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要在課堂中進(jìn)行練習(xí)到學(xué)生對(duì)信息的提取能力。首先，教師需要將在備課過程中準(zhǔn)備的史料利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)需要讓學(xué)生通過看史料，需要總結(jié)出自己在史料當(dāng)中得到的核心內(nèi)容，由于這些史料也與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，因此這些提取點(diǎn)時(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解課本知識(shí)也是有幫助作用的。教師可以提問幾個(gè)學(xué)生，檢測學(xué)生的認(rèn)真閱讀程度，學(xué)生在回答之后，教師需要讓學(xué)生去參考教師提取的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的能力可以有一個(gè)認(rèn)知。這些史料講解完成之后，再開始學(xué)習(xí)課本，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。

總而言之，史料的融合，對(duì)于歷史課堂教學(xué)是很有幫助的。特別是針對(duì)于如今的課堂教學(xué)而言，教師更加需要采用更加符合教學(xué)發(fā)展方向的方式方法，讓學(xué)生在課堂中不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更加重要的是需要收獲到學(xué)習(xí)能力，這點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)來說也是很有幫助的。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)去深入探索和挖掘其中的真正含義，學(xué)會(huì)分析歷史事件，希望初中階段的學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然在這個(gè)過程中教師更需要下足功夫。

參考文獻(xiàn)：

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