廢舊物品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

陳智慧 彭曉霞

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”新《綱要》要求我們將廢舊材料運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中去。將廢舊材料投入到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒按自己的意愿進(jìn)行嘗試與探索，不僅能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且能使幼兒的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、與他人合作的能力、社會(huì)性交往等能力得到充分的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中能體會(huì)到變廢為寶的樂趣，知道廢舊材料的可回收與再利用，從而養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，漸漸的形成了愛惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：廢舊物品;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);運(yùn)用

將廢舊材料投入到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱南敕?，并以自身的?shí)際行動(dòng)投入到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，從而讓幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使幼兒園的整體環(huán)境更具有教育藝術(shù)性、實(shí)用參與性、趣味創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“墻”和家長(zhǎng)、“墻”與幼兒的“對(duì)話”。 那么，如何將廢舊材料與“墻”合理的結(jié)合起來(lái)呢？

一、家園共同搜集材料并進(jìn)行分類并鼓勵(lì)吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)積極地、相互作用的結(jié)果，所以，我們要把握利用廢舊材料讓幼兒積極參與的原則，讓教師收集各種廢舊物品，如奶瓶、奶盒、碎布頭、毛線、大碗面盒、舊光盤、等等。教師經(jīng)過加工裝飾，都成了一副副美麗的圖畫和作品，例如“巧手比一比”，是教師指導(dǎo)幼兒用樹葉、舊毛線、布頭和種子等粘貼的作品，形象逼真，顏色自然。大碗面盒制作的龍身，粘貼在活動(dòng)室的墻上非常的逼真;孩子們興奮不已，主動(dòng)地把家中的一些廢舊物品帶來(lái)和老師一起制作，孩子們感受制作過程中的快樂，一件件舊物品在師生的手中變成了一副副美麗的圖畫，像這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力并體驗(yàn)了成功的快樂，從而使幼兒養(yǎng)成了節(jié)約的良好習(xí)慣。

二、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒共同設(shè)置和參與各種主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注意到與幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和教育目標(biāo)相結(jié)合

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和教育目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒共同設(shè)置和參與各種不同材料性質(zhì)的組成的主題環(huán)境。使之形成各班多種不同的特色區(qū)域，可以是以紙杯系列為主的區(qū)域、有的是瓶子系列為主的，有的是編織系列的、還可以是用掛歷紙系列的、還有果凍盒系列、毛線系列、飲料筒系列的。有以多種形式進(jìn)行繪畫的、有自制玩具的為主的、有以各種果實(shí)進(jìn)行粘貼的、有用布和棉花的進(jìn)行縫制的、有服裝設(shè)計(jì)系列的等等。教師則根據(jù)幼兒的需求、能力和課程內(nèi)容的變化，不斷投放更新材料，讓幼兒體驗(yàn)自由活動(dòng)和自主游戲的樂趣。這些活動(dòng)可讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿愛好和能力制作自己喜歡并需要的作品。

這些種類繁多、形象獨(dú)特、維紗維肖、栩栩如生的藝術(shù)品，使每個(gè)幼兒的想象力、動(dòng)手能力得到了發(fā)展。如當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了用花布、色紙做各種不同的燈籠后，教師又投放了易拉罐、小紙盒、小棒等啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作花燈等，既可豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，積累審美經(jīng)驗(yàn)，又可進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和熱情。在我們共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒可以自由地選擇教師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲取知識(shí)。

三、提高了幼兒的整體素質(zhì)有效地促進(jìn)了身心和諧發(fā)展

廢舊材料創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力、而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及合作解決問題的能力等也有了很大的提高，具體表現(xiàn)在：

1.開放性的教育進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，使幼兒初步具有良好的行為品質(zhì)。

2.在實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的過程中，也萌發(fā)了幼兒的自主意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的自信心。我們讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)，按照自己的興趣和愛好選擇材料，并按自己對(duì)材料的理解操作材料，與材料互動(dòng)。在活動(dòng)過程中逐步形成了自主性，不僅有許多體驗(yàn)成功和快樂的機(jī)會(huì)，同時(shí)在同伴面前的自我表現(xiàn)能幫助他們建立強(qiáng)烈的自信心。

3.自我意識(shí)及自控能力得到了提高?；顒?dòng)過程中幼兒有時(shí)產(chǎn)生矛盾甚至是攻擊性行為，因?yàn)榻巧珬l件的制約，使他們通過協(xié)商、自我調(diào)節(jié)，最后懂得要互相謙讓，大家一起玩，在這個(gè)具體行為情景下自律意識(shí)增強(qiáng)了，自我意識(shí)及自控能力得到了提高。

4.幼兒的學(xué)習(xí)能力得到了提高。教師在區(qū)域活動(dòng)中主要是向幼兒提供一些材料，提出一些問題，讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦在與同伴以及教師的討論中學(xué)會(huì)自己去尋找答案，這就培養(yǎng)了幼兒的探索精神。

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，引著孩子們?nèi)ヌ剿?、去思考、去?shí)踐，在這個(gè)過程中獲得啟示。我們倡導(dǎo)的環(huán)境也應(yīng)緊緊追隨兒童發(fā)展的步伐，幼兒共同前進(jìn)、共同成長(zhǎng)，環(huán)境與孩子融合，而讓孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中捕捉靈感、獲得啟示、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

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