初中物理課堂教學(xué)生活化的研究

臧守家

【內(nèi)容摘要】初中物理課本中，包含著很多生活中常見常用的知識點。生活化初中物理的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教師的課堂教學(xué)效率。本文通過對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討生活化初中物理課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?物理教學(xué) ?生活化 ?方式方法

物理學(xué)科因其抽象性強、實驗性強等特點，在我國初中教育中是難度較高的專業(yè)學(xué)科。怎樣提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的掌握知識，提高成績，是諸多學(xué)校中物理老師探討的重點。初中物理中很多教學(xué)內(nèi)容與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，因此，加強初中物理的生活化教學(xué)成為提高教學(xué)效率的必要方式。

一、當前我國初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.當前，我國初中物理，需掌握的知識點繁多，內(nèi)容抽象，對于剛開始接觸物理的學(xué)生而言，難度較高。一些學(xué)生雖然認真學(xué)習(xí)，但仍舊對課本中的知識點難以理解掌握，跟不上教學(xué)進度。久而久之，物理學(xué)習(xí)熱情減退，成績更加糟糕。

2.對諸多初中物理教師而言，要在有限的課時內(nèi)，完成全部教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力相對較大。諸多教師為了讓學(xué)生全面掌握課本知識，加快教學(xué)速度，按照自己的教學(xué)思路趕進度，對知識點的講解偏于書本語言，不夠細致深入，這使一些學(xué)生對物理知識的掌握流于表面，難以充分理解吸收。

3.當前，初中物理課程基于應(yīng)試，聯(lián)系實際的部分較少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往只會背誦理論和公式，在聯(lián)系實際的題目中難以應(yīng)用，做好解答。更難以將所學(xué)知識用到日常生活中，解決生活問題。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的意義

1.初中物理知識點大多比較抽象，因此學(xué)員死記硬背下，很難理解掌握，即使反復(fù)記憶，將知識點記住，因理解程度不深，不會具體使用，也無法很好地解題。被動學(xué)習(xí)的效率遠不及主動學(xué)習(xí)，若將知識點融入生活，將物理課堂教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會得到很大的激發(fā)，使學(xué)生樂于去探索物理知識，大大提高初中物理的學(xué)習(xí)效果。

2.物理來源于生活，沒有生活層面的引導(dǎo)，物理會如空中樓閣，根基不實，同樣，無法回歸運用到生活中的物理，就沒有現(xiàn)實意義。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了將所學(xué)用于實際，今后更好地適應(yīng)社會。將初中物理課堂教學(xué)生活化能夠讓課堂知識點具象化，與生活中的問題重合，會讓學(xué)生在生活中展開對物理知識的思考，不僅增加了物理的學(xué)習(xí)時間，也鍛煉了學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，促進學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

3.相較于照搬課本的枯燥乏味，生活化的教學(xué)方式能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，學(xué)生置身其中，學(xué)習(xí)的熱情會有所提高，學(xué)習(xí)的積極性也會增加，在互相促進，共同學(xué)習(xí)的班級大環(huán)境中，能逐漸形成人人愛學(xué)的良好課堂狀態(tài)。

4.物理是一門實驗學(xué)科，社會化初中物理教學(xué)能更好的將物理知識引入實際，在實際中深化對物理知識的理解，在提高學(xué)生物理水平的基礎(chǔ)上，既能錘煉學(xué)生的動手能力，又能強化學(xué)生的思維聯(lián)想能力。

三、探討初中物理課堂教學(xué)生活化的方法

1.要將教學(xué)計劃生活化

初中物理教師應(yīng)細致分解課堂知識點，并多觀察思考生活，收集匯總生活中與課堂知識點相關(guān)聯(lián)的事件或現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象記錄并安插在教學(xué)計劃中。在課堂教學(xué)上，將這些事件和現(xiàn)象與課堂知識點充分結(jié)合，以這些現(xiàn)象和事件為承載，將知識傳授給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)力的相互作用時，可以向?qū)W生描述家中做飯，打雞蛋時雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋殼會破裂的場景;學(xué)習(xí)速度的知識時，讓學(xué)生對比汽車、自行車和行人的快慢等，從這些現(xiàn)象中引出課堂知識點。這些場景或現(xiàn)象來源于生活，往往會給學(xué)生以“我見過，我知道”的熟悉感，而這種熟悉感，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生樂于去接收教師之后所講的內(nèi)容，較好地吸收內(nèi)容，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.將物理概念的教學(xué)生活化

初中物理課本中，存在很多概念性知識點，比如力的概念，密度的概念等。這些概念極為抽象，單憑書本上的文字描述很難被學(xué)生掌握。教師可以嘗試將書本概念生活化，具象化，讓學(xué)生更直觀地感受到這些概念的含義。如在講解力的概念時，教師可以讓學(xué)生擊掌，感受兩個手掌之間的作用;講解密度的概念時，教師可以將同樣體積的鐵塊和棉花展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受同樣體積的鐵塊和棉花重量是否相同，以此來引導(dǎo)學(xué)生更直觀地掌握密度的概念。將物理概念生活化的教學(xué)方式，不但能提高學(xué)生對知識的掌握效率，還能讓學(xué)生在生活中遇到相似的情景時，能聯(lián)想起課堂內(nèi)容，將所學(xué)的物理知識應(yīng)用起來。

3.將物理實驗的教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，實驗往往采用專業(yè)的實驗道具，一些道具對于學(xué)生而言，本身就是陌生的，采用陌生的道具進行實驗，無形中增加了學(xué)生的理解難度。因此，在傳統(tǒng)初中物理課堂實驗的基礎(chǔ)上，教師可以選取更貼近生活的物品充當實驗道具，如在傳授光學(xué)知識點時，教師可以用礦泉水瓶，將水裝至九分滿，擰緊瓶蓋后，讓學(xué)生將瓶子放在書頁上，通過瓶中的氣泡觀察瓶子下面的文字被放大，再通過沒有氣泡的部分觀察文字被縮小，以此來傳遞凸透鏡凹透鏡的光學(xué)知識點;傳授大氣壓強知識點時，可以用礦泉水瓶裝熱水，晃勻沾滿瓶身，然后把水全部倒出，擰上瓶蓋，隨后觀察瓶內(nèi)溫度變化造成的瓶內(nèi)壓強變小，從而導(dǎo)致瓶子被瓶外的大氣壓壓扁的現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)實驗道具，貼近生活的道具可以給學(xué)生更多的熟悉感，讓學(xué)生產(chǎn)生動手實驗的興趣，有利于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。

教師可嘗試將實驗的場所從實驗室搬到生活中，擴展物理實驗的空間。比如在學(xué)習(xí)速度相關(guān)知識點時，可以組織學(xué)生在操場上進行實驗，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，以此為單位，讓學(xué)生利用所學(xué)的速度知識，測量小組成員的步行速度。諸如此類的小實驗，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。加強對課堂知識點的深化理解，同時，相較于課堂嚴肅刻板的環(huán)境，改變環(huán)境會讓學(xué)生感到新鮮，心情愉悅放松，有助于更好地吸收知識點。

教師可以將物理實驗擴展到學(xué)生課外的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并思考解決物理問題，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，比如學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰時，讓學(xué)生回家觀察燒水做飯，自行歸納看到的現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象同課堂所學(xué)的知識點結(jié)合。通過這種方式，能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，促進良好學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。

4.將物理公式定律的教學(xué)生活化

初中物理課本中，有一些需要掌握的物理公式和定律，這些公式和定律，語言精簡，內(nèi)容抽象，很難理解。這些公式和定律，往往是初中物理課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生必須扎實掌握的。但僅憑課本上的文字描述，或通過教師的語言講解，很難把這些內(nèi)容具體化，往往教師反復(fù)重申后，學(xué)生仍舊不明所以。因此，將這些公式和定律的教學(xué)生活化，能使學(xué)生聯(lián)想到生活中的情境，更易理解和記憶，對學(xué)生的物理公式和定律學(xué)習(xí)有很大的幫助。如慣性定律中對于慣性的理解，教師可以折一只紙飛機，將它從講臺丟向教室后方。手和飛機起初是一起運動的，隨后手停止了運動，飛機飛出去，卻繼續(xù)保持運動狀態(tài)。又比如教師可以舉蕩秋千的例子，推秋千時，秋千會蕩起來，當不再推時，秋千仍舊會保持運動一段時間等。通過這類生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對初中物理公式定律的理解難度降低，加深對知識點的掌握，教師也不需要反復(fù)重申，就可達到讓學(xué)員理解的目的，教學(xué)效率能夠得到一定的提高。

5.從生活中的認識誤區(qū)引入物理教學(xué)

初中物理知識較為基礎(chǔ)常用，在生活中隨處可見，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認識很多時候存在誤區(qū)，教師可以充分利用這些生活中的物理知識認識誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)中認識到新知識，同時加深正確知識的印象。如教師可以將水杯裝滿，以紙片封口，按住紙片倒置紙杯，這時可以提問學(xué)生，紙片會不會落下。很多學(xué)生可能會按照生活中的經(jīng)驗回答會落下。而后，教師放開手，紙片沒有落下，杯中的水也沒有流出，以此，引入大氣壓強的知識。又比如教師可以要求學(xué)生在紙上剪出各種形狀的小孔，提問學(xué)生陽光透過小孔會形成什么形狀的光斑，一些學(xué)生可能會回答出許多形狀。隨后，教師可以在陽光充足處進行實驗，讓學(xué)生看到光斑都是圓形的太陽的像，由此引入小孔成像原理等知識點。誤區(qū)往往是深刻存在于人們腦海中的，因此當誤區(qū)被推翻時，會給學(xué)生的認知帶來較強的沖擊，從而使新知識的認識更為深刻。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可將此作為物理知識生活化的常用教學(xué)手段，以提高物理課堂教學(xué)效率。

四、探討生活化初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

相較于照本宣科的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)對于教師的要求更高，需要教師良好的思維聯(lián)想能力，豐富的生活素材積累和良好的素材歸納轉(zhuǎn)化能力以及細致認真的工作態(tài)度。

1.初中物理課本中，涉及到的知識點較多，為更好地生活化這些知識點，教師應(yīng)反復(fù)斟酌每次課堂任務(wù)，提煉教學(xué)任務(wù)中的難點，并思考這些難點在生活中的體現(xiàn)，將生活情境與課堂知識點充分銜接，從而靈活化課堂授課方式。

2.為更好地社會化物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)在生活中時刻注意收集素材，發(fā)現(xiàn)能夠貼合課本講解的情境，及時收集起來，轉(zhuǎn)化為課堂語言，融入到課堂教學(xué)之中，也可通過網(wǎng)絡(luò)搜索收集他人的經(jīng)驗信息，記錄下來，作為講課的備用素材。

3.社會化初中物理課堂教學(xué)，需要教師立足崗位，熱愛崗位，積極為提高教學(xué)效率而付出精力，能體現(xiàn)教師細致認真的工作態(tài)度，及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

社會化初中物理課堂教學(xué)仍需探索，因此，教師在授課后，要做好對學(xué)生掌握情況的考查，通過對學(xué)生知識點的提問、試題的解答等方式，收集對授課效果的反饋。如發(fā)現(xiàn)知識點掌握情況不佳，則需分析原因，探索完善授課的方式，比如更換現(xiàn)實事件的例子、更深入地剖析情境中包含的物理知識、更換社會化的物理小實驗等。通過反復(fù)研究修改，逐步完善形成適合初中物理教學(xué)的社會化教學(xué)方法。

結(jié)束語

初中物理課堂教學(xué)的社會化，在物理理論概念、物理實驗、物理規(guī)律等方面都有應(yīng)用的意義，對于學(xué)生而言，初中物理課堂教學(xué)的社會化能夠加深知識點的理解，強化實驗?zāi)芰Γ行岣邔ξ锢碇R的掌握水平。于教師而言，社會化初中物理課堂教學(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動班級物理學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂教學(xué)效率。社會化初中物理課堂教學(xué)在當前中國初中物理課堂教學(xué)中，是十分有必要的，諸多初中學(xué)校的物理課堂應(yīng)加強社會化教學(xué)，不斷提高教學(xué)實力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：山東省膠州市第二十一中學(xué)）