小學(xué)語文微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

趙惠琳 孔德強(qiáng)

摘 要：目前，隨著信息化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以符合教育的發(fā)展趨勢，因此如果想在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要善于使用微課。微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高?；诖?，本文主要討論微課在小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中的使用策略。

關(guān)鍵詞：語文微課 自主學(xué)習(xí) 有效應(yīng)用

小學(xué)語文是非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中獲得更多的發(fā)展空間，擁有更高的學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以采用目前較為先進(jìn)的微課模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得顯著的效果。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的語文知識(shí)大部分都屬于概念性的，要想在教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行滲透，就必須充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，需要做到以生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出讓兒童感興趣的情境，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而且，使用微課可以讓課本的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受，從而使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。

2.微課能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課主要是以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者來幫助學(xué)生解決一些疑難問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些偏差，那么教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。此外，教師需要讓知識(shí)的講解與學(xué)生的自主探究之間保持平衡的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以擁有更多的主動(dòng)權(quán)，教會(huì)學(xué)生使用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

微課大多短小精悍，往往能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)。而且微課的主題也很突出，特別是識(shí)字課，教師應(yīng)當(dāng)利用微課將識(shí)字內(nèi)容變得更加有趣，讓學(xué)生掌握更多的生字。

4.微課能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)

教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)有限，因此，教師要注重拓寬學(xué)生的眼界，補(bǔ)充課外知識(shí)，促使學(xué)生能夠通過微課學(xué)到更多的知識(shí)。

二、使用語文微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.在微課教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，微課的教學(xué)時(shí)間往往比較短，但微課視頻中的內(nèi)容卻極為豐富，包含圖像以及聲音，這些都會(huì)讓課堂容量變得更大，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容也會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行編制，微課可以將更多的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)探究能力，在探究的過程中逐漸形成自己的見解。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生了解《三國演義》中一些人物的關(guān)系，之后用視頻播放草船借箭的情景，讓學(xué)生能夠通過微課來思考草船借箭是如何實(shí)現(xiàn)的，并且找出主要人物的特點(diǎn)和相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)。

2.將微課制作得短小精湛

微課往往是一些比較簡短的小視頻，能夠?qū)⒄n程中的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來。微課作為導(dǎo)學(xué)工具是非常有用的，可以概括課文中一些重點(diǎn)內(nèi)容。但是，小學(xué)生往往處于耐心不足的狀態(tài)，如果教師只是使用一些比較死板的形式來對(duì)課文進(jìn)行講解，那么，小學(xué)生很難保持長時(shí)間的注意力，而如果使用微課就能夠解決類似的問題。

例如，在講解《廉頗藺相如列傳》這一課時(shí)，其中比較著名的故事就是，廉頗在領(lǐng)軍打仗方面擁有較高的本領(lǐng)，為趙國立下了汗馬功勞，因此恃才傲物，認(rèn)為武將對(duì)國家的貢獻(xiàn)更大，文人比不過武將，因此對(duì)藺相如這樣的文人比較輕視。但是，在了解藺相如對(duì)國家所做的貢獻(xiàn)之后，廉頗轉(zhuǎn)變了自己的看法。而藺相如在了解廉頗對(duì)自己的態(tài)度后，并沒有大發(fā)雷霆，而是站在國家的角度對(duì)廉頗以禮相待，廉頗認(rèn)識(shí)到了自己的不當(dāng)行為，負(fù)荊請(qǐng)罪，最后二人成為了朋友。因?yàn)檎n文的篇幅相對(duì)比較長，因此學(xué)生并沒有足夠的耐心將其認(rèn)真看完，這時(shí)候教師可以使用微課的形式來為學(xué)生播放一段與故事情節(jié)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠集中注意力直觀地了解故事的情節(jié)，這對(duì)于之后的教學(xué)也有很大幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，全神貫注地聽老師后續(xù)的講解。不僅如此，微課也可以作為總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶。

3.設(shè)置提問環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，心智發(fā)育不夠成熟，主要以形象思維為主，很容易對(duì)一些新奇的事物產(chǎn)生興趣。教師要及時(shí)了解學(xué)生的這些特征，在制作微課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些比較巧妙的問題來促進(jìn)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索課文的內(nèi)涵，將注意力集中在課堂上，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授課文《開國大典》的過程中，教師可以利用微課的形式來做一些鋪墊。在播放視頻之前，先向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生想象舉行開國大典時(shí)的情景以及當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的心情，然后再播放視頻，讓學(xué)生看看自己的想法與視頻是否一樣。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠?qū)﹂_國大典有更加深刻的印象，于是全身心地融入到課堂中，并深入體會(huì)我國這些年來的發(fā)展，從而提高主動(dòng)探究的能力。

綜上所述，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重微課對(duì)學(xué)生自主探究能力的作用，并且在制作微課的時(shí)候充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，從而制作出可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高自主探究能力，逐漸獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 涂云龍《小學(xué)語文微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中有效應(yīng)用的探索與研究》，《新校園（中旬）》2018年第

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