重視幼兒語言能力，創(chuàng)新語言教學(xué)策略

徐國麗

摘 要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視幼兒活潑好動、好奇心與參與性強(qiáng)的性格特點，開展多元化的語言游戲活動。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生、幼兒間的情感互動交流，更有助于幼兒語言能力及綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)良好的語言教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)狀況，具體闡述培養(yǎng)幼兒語言能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言能力 教學(xué)創(chuàng)新

幼兒園教學(xué)作為孩子人生中第一個正式啟蒙教育的時期，具有不可替代的作用。幼兒教師需不斷轉(zhuǎn)變教育理念，開展多元化的語言教學(xué)活動。不但可以提高幼兒的語言表述能力，而且有助于幼兒綜合素養(yǎng)的提升，更好地實現(xiàn)語言教學(xué)的成效。

一、幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒有及時更新教學(xué)理念，在教學(xué)中還采用填鴨灌輸式的教學(xué)方式。在制定教學(xué)計劃時，存在著教學(xué)目的不明確等問題，沒能認(rèn)識到幼兒求知欲和好奇心強(qiáng)、活潑好動的天性，課堂上也沒能和幼兒展開充分的互動和交流，幼兒的主體地位被忽略。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

1.聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)幼兒使用文明語言的能力

幼兒教師要摒棄單一枯燥的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)幼兒的文明語言。這樣既可以契合幼兒的自然天性，又有助于提升幼兒的語言能力及道德水平，實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。

例如，幼兒教師要將對幼兒的語言教學(xué)融入到日常的生活學(xué)習(xí)中。幼兒早上上學(xué)、下午放學(xué)時，教師都要為幼兒做示范，和幼兒家長問好，使用“早上好”“再見”“謝謝”等文明用語，而幼兒家長也會與教師進(jìn)行互動，回以“老師辛苦了”“麻煩啦”“太感謝您啦”等等。并且，幼兒教師還要鼓勵幼兒與前來接送的其他同學(xué)家長、小朋友及老師積極大方地打招呼，使用“您好”“請問”等文明禮貌用語。與此同時，幼兒教師也要教導(dǎo)幼兒在感謝別人或者為別人制造了麻煩時，都要使用文明禮貌用語，比如“對不起”“請問”“麻煩啦”“打擾了”以及“太感謝啦”

等等。

幼兒教師創(chuàng)新教育理念，通過緊密聯(lián)系幼兒的日常生活，對其進(jìn)行文明用語的引導(dǎo)。這樣做，一方面激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的參與意識，加強(qiáng)師生、幼兒之間的互動交流;另一方面對于幼兒語言能力的提高有巨大的促進(jìn)作用，體現(xiàn)良好的語言教學(xué)實效。

2.構(gòu)建幼兒感興趣的語言游戲情境

由于特定的心理和年齡因素，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以及活潑好動、愛玩的天性，幼兒教師要積極創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒興趣的游戲情境。

比如，幼兒教師可以開展“我是小小售貨員”的游戲活動?；顒忧?，教師說：“大家回憶一下平時與爸爸媽媽去超市購物時的情景，超市的售貨員叔叔阿姨們是怎樣整理并分類擺放物品的？是如何保持自己貨物和周圍環(huán)境干凈整潔的？現(xiàn)在小朋友們就親自扮演售貨員的角色，體驗一下售貨員們的日常工作。好不好??？”幼兒們興高采烈地一起回答：“好！”這時，教師指著幼兒們身后的角色扮演空間，說道：“小朋友們，這一片區(qū)域就是你們的大超市，旁邊擺放的那些都是可以售賣的貨品，你們可以選擇自己喜歡的貨品來售賣，但是，你們在選擇貨品時，不可以爭搶，要依次排隊進(jìn)去挑選。拿到要售賣的物品后，自己選擇合適的位置擺放?！庇谑牵變簜兗娂娕抨犨x取貨品。有的幼兒抱著滿滿的一籃飲料貨品道具，高高興興地奔向早已選好的超市中間的位置，然后又從旁邊搬來一張小桌子，還用小毛巾細(xì)心地擦了擦桌面，隨后開始在桌子上擺放飲料貨品?？粗J(rèn)真的樣子，旁邊的小朋友都受到了感染，干勁十足地整理自己的小空間。教師這時講道：“小朋友們，老師已經(jīng)看到大家正在認(rèn)真整理、擺放自己的貨品，大家做得很棒！接下來，老師作為顧客要去超市購物了，小朋友們要回想一下該用怎樣的文明用語和顧客交談?！彪S后，教師作為顧客走進(jìn)了超市，只見幼兒們積極踴躍地和教師打招呼，有的說：“您好，請問您要買些什么？”也有的說：“顧客您好，今天飲料特價，買一些吧！”還有的大聲吆喝：“快來看啊，今天水果新鮮特

價哦！”

這個活動不僅契合幼兒的天性，更使幼兒在角色扮演中學(xué)會了如何使用文明用語、如何整理擺放物品，以及彼此間的互愛互讓。進(jìn)而加強(qiáng)了師生、幼兒間的互動和溝通，全面提升了幼兒的語言能力及綜合素養(yǎng)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。

3.利用童謠故事培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

我國是一個悠久歷史的文明古國，民間流傳著很多生動有趣的童謠故事。幼兒教師可以將童謠故事靈活應(yīng)用到語言教學(xué)中，從而更好地提升幼兒的語言表述能力及綜合素養(yǎng)。

比如，幼兒教師通過童謠《數(shù)鴨歌》，讓小朋友在快樂的歌謠中，對故事的情節(jié)有初步的了解。幼兒教師還要積極引導(dǎo)幼兒在傾聽童謠故事時，認(rèn)真思考其中都有多少個人物和多少只鴨子，具體唱的是什么故事情節(jié)。幼兒們在這種游戲情境的引導(dǎo)下，不僅能快速融入到語言教學(xué)環(huán)節(jié)中，增進(jìn)師生互動的頻率，更可以進(jìn)一步提高幼兒的語言能力及綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的要求。

4.創(chuàng)建陽光校園氛圍，提高教學(xué)實效

幼兒教師不僅要注重對幼兒語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要積極創(chuàng)建陽光的校園氛圍。讓幼兒受到熏陶和感染，從小做起、從自己做起，時刻愛護(hù)公共環(huán)境，講文明禮貌，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，體現(xiàn)語言教學(xué)的

成效。

比如，幼兒園教室的墻壁、樓梯的臺階上，還有花壇旁，都豎立著用五顏六色的水彩筆寫的“不要傷害我”“好孩子是不會吵到別人的”等文明用語。

綜上所述，本文主要論述了當(dāng)前幼兒園教學(xué)的狀況，以及培養(yǎng)幼兒語言能力的具體策略。素質(zhì)教育環(huán)境下，幼兒教師要及時找到教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并加以改革，結(jié)合幼兒的個性特點，開展有效的教學(xué)活動，從而提升幼兒的語言能力及綜合素養(yǎng)，滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。

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