研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

銀興平

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作者以及研究者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視度不斷增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)問題解決能力的主要途徑就是研究性學(xué)習(xí)的開展，從而使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)參與到研究探索中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，使發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力得到提升，養(yǎng)成科學(xué)的道德和態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)會(huì)合作與分享。本文通過農(nóng)村初中生的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以及結(jié)合教師的指導(dǎo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);農(nóng)村;初中教學(xué)

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，學(xué)生對(duì)老師枯燥乏味的講解不再感興趣。而對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)生來講，沒有足夠先進(jìn)的教育方式，沒有較好的條件接受教育，并且加上數(shù)學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯性思維，因此在農(nóng)村中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平不能得到統(tǒng)一均衡的狀況，極大程度上降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)成了廣大教師群體值得思考的問題。

一、農(nóng)村初中生的特點(diǎn)

很多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常都是被動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，他們?nèi)狈ψ杂X學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)任務(wù)，因此無法真正將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到課后的作業(yè)練習(xí)中。興趣使人產(chǎn)生動(dòng)力，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，由于環(huán)境以及各方面因素的影響，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)并不能產(chǎn)生較為濃郁的興趣，造成抄襲作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種排斥感，從而使學(xué)生們不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)直線下降[1]。

大部分的學(xué)生們分不清數(shù)學(xué)的定理、概念以及公示，難以掌握數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)體系。一旦在課后作業(yè)中遇到相關(guān)的難題，他們只有束手無策，無法形成自己的知識(shí)概念。因此教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

二、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)（Hands-on Inquiry Based Learning;HIBL）指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題進(jìn)行分析最終解決問題。HIBL是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的模式、方法、理念。它是一種不同于科學(xué)家探究活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握到所學(xué)學(xué)科的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)以及基本知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中主要有課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)開放題以及社會(huì)實(shí)踐這幾種途徑。

（一）因?yàn)榍笾軌蛟谔骄繂栴}過程中提供動(dòng)力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入討論、引趣、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、觀察、懸念等多種因素，提高學(xué)生們的求知欲，使其能夠積極地參與其中主動(dòng)的去探索研究在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的一系列問題[2]。

（二）將開放性試題應(yīng)用在研究性學(xué)習(xí)的過程中，能夠使學(xué)生的思維能力得到提升，他們會(huì)從中感受到數(shù)學(xué)的成功感。運(yùn)用開放性的習(xí)題讓學(xué)生自由的組合猜想，并證明其猜想的準(zhǔn)確性。例如給出兩個(gè)三角形以及三條論斷，讓學(xué)生將其中兩條論斷作為條件來得出另一條斷論，以此來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性以及靈活性進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）使社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注程度。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使他們?cè)跀?shù)學(xué)探討中的嚴(yán)謹(jǐn)性以及方法論的到有效的提升，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)合教師的指導(dǎo)

在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要結(jié)合教師們合理的指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煂?duì)于學(xué)生來說具有一定的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好來指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性課題的內(nèi)容，并以研究小組的形勢(shì)進(jìn)行三到五人分組，指導(dǎo)學(xué)生做好資料信息收集以及課題形勢(shì)等準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成在活動(dòng)過程中的市場(chǎng)分析、查詢資料、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)工作。最后組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自身的才華的施展，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

四、結(jié)束語

對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)性研究學(xué)習(xí)是極其重要的，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提升初中學(xué)生的研究性探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（05）：46.

[2]鐘海珠. 研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：99-110.

[3]黎文昌. 研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：393-402.