如何在疫情期間合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

商長春

摘 ?要：在抗擊新冠肺炎疫情的學(xué)習(xí)期間，本著“停課不停學(xué)”的教育理念，學(xué)生們也普遍展開了學(xué)習(xí)。然而，疫情期間的學(xué)生通常會面臨學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)效果不好等問題，這也容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感困擾甚至心理問題。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以從更新學(xué)生觀念、提高學(xué)習(xí)興趣、組織結(jié)伴學(xué)習(xí)、減少外部刺激以及加強(qiáng)資源管理等方面完成對學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生能夠在疫情期間實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情期間;學(xué)生學(xué)習(xí);心理引導(dǎo)

新冠肺炎期間長期的居家隔離生活在很大程度上改變了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式，還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張感與焦慮感，而備受不良情感影響的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中擁有較高的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)斐蓪W(xué)習(xí)時(shí)間的白白浪費(fèi)。而為了從使學(xué)生保持良好的身心狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該實(shí)行對學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。

一、更新學(xué)生觀點(diǎn)

由于每個(gè)人的成長環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)不同，所以每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)模式的實(shí)行也都存在著不同的觀點(diǎn)與看法，這些主觀性的評價(jià)也會在一定程度上影響學(xué)生對學(xué)習(xí)模式的態(tài)度與投入度【1】。

俗話說“良好的開始就是成功的一半”，因此若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)模式產(chǎn)生良好的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)模式的開展過程中，常常出現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，無法從此類模式中取得較大的收獲，然而教師還應(yīng)該認(rèn)識到這種不良結(jié)果的產(chǎn)生或多或少都與學(xué)生就舉家學(xué)習(xí)模式的態(tài)度有關(guān)。所以在面對這種情況時(shí)，教師需要改變他們對學(xué)習(xí)模式的不良看法，能夠客觀且全面地認(rèn)識此類學(xué)習(xí)模式，以良好的心態(tài)與堅(jiān)定的決心展開學(xué)習(xí)模式。

二、提高學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣就是最好的老師”，特別是在疫情期間，很多學(xué)生會因?yàn)橐咔閱适Я俗陨淼膶W(xué)習(xí)興趣，因此在此過程中，教師就要采取一定的手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【2】。

教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師應(yīng)該要求學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，使得學(xué)生可以找到既能夠滿足正常學(xué)習(xí)需求，又可以符合自己興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師還可以鼓勵學(xué)生建立出獨(dú)屬于自己的獎勵制度，比如認(rèn)真地上完一節(jié)課或?qū)懲暌环葑鳂I(yè)后，學(xué)生可以獎勵自己一份美味的零食或是可以一段自由自在的娛樂時(shí)間等等。從而促使學(xué)生能夠保持自己對學(xué)習(xí)模式的熱情與參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織結(jié)伴學(xué)習(xí)

古語有云“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)習(xí)就像是一場漫長的旅行，如果旅途上僅僅是孤單一人，難免會過于枯燥乏味，使得學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此在學(xué)習(xí)期間與小伙伴們結(jié)伴而行也是一個(gè)明確地選擇。

疫情期間的大量假期使得學(xué)生大部分時(shí)間都相對比較放松，就可能導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了部分的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，疫情減少了學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，使得部分學(xué)生之間的感情變淡。因此若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮出群體作用，給予學(xué)生一定的集體認(rèn)同感，從而激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與動力。比如，教師可以組織班級學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)小組，每天小組成員都可以在小組內(nèi)部分享自己的學(xué)習(xí)成果，或請教一些自己學(xué)習(xí)困難的問題，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相關(guān)交流溝通，彼此激勵進(jìn)步，共同提高自己的知識素養(yǎng)。

四、減少外部刺激

由于學(xué)習(xí)模式在具體的實(shí)施過程中通常會擁有一些不確定性，并且還有可能出現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想的情況，無異于在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的自制能力與自控能力，所以教師也應(yīng)該緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡量幫助學(xué)生減少來自外部的不良影響與刺激。

比如，教師可以展開與學(xué)生家長的溝通交流，盡量為學(xué)生提供出一個(gè)安靜地學(xué)習(xí)環(huán)境，且這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中只需要配備最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具與相應(yīng)設(shè)備，可以支持學(xué)生展開學(xué)習(xí)就足夠了。對此，就需要學(xué)生將一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品諸如零食、玩具等放在視線范圍之外，同時(shí)還應(yīng)該避免打開與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，確保自己能夠?qū)⒅饕性趯W(xué)習(xí)上，減少對自身自控能力的依賴，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)資源管理

在疫情背景下的學(xué)習(xí)開展過程中，時(shí)常出現(xiàn)需要學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資源的情況。然而在此過程中，學(xué)生也有可能出現(xiàn)一系列的問題。

比如找到了資源、但無法判斷哪些是真正有用的，網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源太過繁多，無法精確查找到自己所需要的資源等等。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺上魚龍混雜、良莠不齊的資源材料還有可能對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，所以為了幫助學(xué)生篩選出最為合適的學(xué)習(xí)資源，教師還應(yīng)該發(fā)揮出自己的職業(yè)引導(dǎo)作用。例如，教師可以在教學(xué)開展過程中要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在預(yù)習(xí)材料的查找過程中可能會出現(xiàn)問題，但在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)掌握了核心概念后即可展開精確查找，為學(xué)生今后的資源管理提高了思路，促使學(xué)生逐漸進(jìn)步。

總而言之，教師應(yīng)該在疫情防控期間完成對學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?滕鵬. 關(guān)注學(xué)生心理健康合理實(shí)施教育策略[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（70）.

[2] ?于薏，周奕文，萬珊珊，等. 新型冠狀病毒疫情期間心理健康對干眼的影響及防控[J]. 中華實(shí)驗(yàn)眼科雜志，2020，38（00）：E017-E017.