對(duì)生命的心理啟發(fā)

汪世芹

【摘要】一直以來(lái)如何讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)并且學(xué)好都是所有一線教師所面對(duì)的一個(gè)大的問(wèn)題，本文著眼于從心理上引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從班級(jí)文化的建設(shè)著眼進(jìn)行教育，從幫助學(xué)生建立一個(gè)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加以引導(dǎo)，從發(fā)揮各科老師的輔助作用等方面入手來(lái)解決老師和學(xué)生同時(shí)面對(duì)的教學(xué)難和學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，試圖從學(xué)生本身著眼來(lái)實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】心理引導(dǎo)；班級(jí)文化；溝通

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

喜歡呼吸新鮮的空氣，喜歡輕松地完成每天的教育教學(xué)的過(guò)程，而把握課堂，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍則是使教育教學(xué)輕松而有力的最重要的環(huán)節(jié)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！倍鳛榘嘀魅卧诨钴S課堂的過(guò)程中發(fā)揮無(wú)可替代的作用。

一、積極向上的心理引導(dǎo)

積極活躍的課堂氛圍主體建設(shè)者來(lái)自于學(xué)生，這就要求學(xué)生必須首先具備一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是指一個(gè)人要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)始終保持必要的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保有了必要興趣，他就會(huì)有十分的求知欲通過(guò)老師和課堂來(lái)達(dá)到滿足，這就為老師的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，老師的教學(xué)會(huì)得到學(xué)生的配合，而學(xué)生的疑難也能從老師這里獲得解答?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”意思是說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該為了自己，即生發(fā)于自己的生命深處，而不是給別人看的，或受外在利益的“脅迫”或“引誘”才做的。所以只有引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心理。創(chuàng)設(shè)積極活躍而健康的課堂氛圍才有可能。

二、豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的建立和積極活躍的課堂的創(chuàng)設(shè)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的心理引導(dǎo)，讓其具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)以外，還需要豐富多彩的班級(jí)文化做輔助。

班級(jí)文化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是班級(jí)風(fēng)貌，是區(qū)別于其他班級(jí)的核心元素。班級(jí)的管理，說(shuō)到底就是打造班級(jí)的文化。我在工作中一直致力于班級(jí)文化的建設(shè)，例如組織學(xué)生閱讀古代經(jīng)典書(shū)籍，用優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)陶冶學(xué)生情操。制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力……

學(xué)生如果只知道學(xué)習(xí)，而忘記了自己是集體中的一員，那么教育教學(xué)的最終結(jié)果可能就是塑造一批沒(méi)有思想、沒(méi)有合作能力、缺少集體榮譽(yù)感的人，“書(shū)呆子”似的“優(yōu)秀”學(xué)生是無(wú)法形成一個(gè)積極活躍的課堂氛圍的。而班級(jí)文化建設(shè)可以活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)學(xué)生勇于參與到課堂中來(lái)，從而達(dá)到積極活躍課堂的目的。

三、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立

學(xué)生能夠積極主動(dòng)的從課堂上汲取知識(shí)，通過(guò)多種多樣的班級(jí)文化的建設(shè)也有了團(tuán)隊(duì)精神，再加上一個(gè)健全的競(jìng)爭(zhēng)制度，例如班級(jí)可以展開(kāi)小組加分減分制度、小組競(jìng)爭(zhēng)背課文制度、英語(yǔ)背單詞競(jìng)賽等活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組處于一種與其他的學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中時(shí)，集體的輿論會(huì)產(chǎn)生很大的作用力，不愛(ài)發(fā)言同學(xué)也就慢慢地開(kāi)始發(fā)言了，上課溜號(hào)的同學(xué)在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中也能集中精力了。所以，利用好這一種競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，將對(duì)創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、健全的班規(guī)建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。我所面對(duì)的學(xué)生在相對(duì)意義上而言是一批自制力差，學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，如果在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們很可能就無(wú)法控制自己的行為，他們會(huì)不由自主地來(lái)擾亂課堂，他們回答問(wèn)題時(shí)會(huì)說(shuō)出意想不到的答案，弄的全班哄堂大笑。老師講課的時(shí)候插話，擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的正常思路等等怪現(xiàn)象都有可能發(fā)生，這就需要有一個(gè)健全的班規(guī)來(lái)約束個(gè)別同學(xué)的不良行為，使課堂不僅活躍而且積極健康。

五、與課任老師的溝通

無(wú)論如何，除了班主任的課以外，所有的課堂都必然是由課任老師來(lái)掌控的。所以在活躍課堂氛圍的問(wèn)題上積極與課任老師溝通，在活躍課堂的策略上與他們達(dá)成一致就非常的重要。例如班級(jí)采用舉手加分制度。僅僅靠班主任一堂課根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)積極參與，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，但是，如果班級(jí)所有的課堂都以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，效果可能就會(huì)非常好。

對(duì)于教學(xué)，積極活躍的課堂有非常重要的意義。首先，易于達(dá)到教學(xué)目的。一般的教學(xué)目的，不外乎是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)或技能，實(shí)踐證明，人在心情愉快的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最佳時(shí)候，加上在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維往往跟著教師走，這樣教師很容易達(dá)到教學(xué)目的。此外，活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進(jìn)師生之間的情感交流等?？傊?，活躍的課堂氣氛對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)有著重要的意義。其次，減輕班主任管理上的負(fù)擔(dān)。積極活躍的課堂如果能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在其他方面的心思自然就少一些，例如，如果要認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生說(shuō)話、做小動(dòng)作等現(xiàn)象自然就減少。

一個(gè)積極活躍的課堂不僅可以使學(xué)生在輕松快樂(lè)中吸取了知識(shí)，同時(shí)也免去了教師在教學(xué)上的乏力和枯燥，讓學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中感受到“教”“學(xué)”的快樂(lè)。

（編輯：龍賢東）