基于多媒體拓展的小學(xué)語文課堂教學(xué)

姚微

【摘?要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們在語文課堂教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，讓語文課堂一改傳統(tǒng)教學(xué)模式成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，為小學(xué)語文課堂注入了新的活力。文章基于此，針對多媒體拓展背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)做出了探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體拓展;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為重要的一門課程，對小學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力具有重要作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展大背景下，教育者越來越重視將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)合理應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠起到良好作用，雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在相關(guān)問題，但是只要教師深入研究且找到合適的策略，多媒體技術(shù)將在課堂教學(xué)中起到事半功倍效果。那么，如何充分利用好多媒體技術(shù)來開展小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)的意義

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的小學(xué)開始利用多媒體技術(shù)來開展課堂教育教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中能夠吸引學(xué)生注意力，通過多媒體講解課本有關(guān)知識能夠提高學(xué)生興趣，興趣的產(chǎn)生則會在很大程度上提高課堂教育效果。將小學(xué)語文課堂教育與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來不僅僅能夠有效傳播傳統(tǒng)文化，而且能夠有效推動語文教學(xué)的發(fā)展。除此之外，多媒體教學(xué)能夠增加師生之間的互動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體教學(xué)存在問題分析

（一）教師對多媒體技術(shù)掌握不足

多媒體教學(xué)由于發(fā)展時間短，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以無法有效利用好多媒體技術(shù)將所要講解的知識傳授給學(xué)生，因此影響到了課堂教學(xué)效率。

（二）缺乏創(chuàng)新性

調(diào)查研究顯示，大多數(shù)教師一般會借用網(wǎng)上已經(jīng)有的模板，直接套用在課堂中，但是，有些模板并不是適合所有課文教學(xué)，對不同的知識點(diǎn)講解應(yīng)該需要使用不同的課件。此種情況的存在使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢無法體現(xiàn)，與此同時未講解到重要知識點(diǎn)，對學(xué)生帶來一定程度的阻礙。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，陳舊課件將會被淘汰，如果教師缺乏創(chuàng)新意識，繼續(xù)使用陳舊課件將會起到事倍功半效果。

三、基于多媒體拓展的小學(xué)語文課堂教學(xué)

（一）合理利用多媒體技術(shù)，拓展小學(xué)生的思維

對于小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平不夠高，但是對新鮮事物的印象較為深刻，因此小學(xué)語文教師可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來合理利用多媒體教學(xué)。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片或音樂等向?qū)W生展示，通過生動形象的教學(xué)方式加深學(xué)生對知識的理解，與此同時拓展小學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往通過講故事或者做實(shí)驗(yàn)等方法來創(chuàng)建情境教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有時候無法起到良好的課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)輔助下，可集圖畫、聲音以及文字等于一體，具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，最終吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)能夠打破時間與空間限制，使得學(xué)生感同身受，體會到作者的寫作意圖，最終學(xué)習(xí)到其崇高的思想品質(zhì)，陶冶自身情操。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，教師可充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)圖片或音頻資料等，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從畫面上猜猜閏土手上拿的是什么東西，閏土的表情為何如此嚴(yán)肅。課堂中，學(xué)生見仁見智，發(fā)表自己看法，從而使得課堂氣氛越來越活躍。

（二）充分利用多媒體技術(shù)拓展課外知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般是圍繞著課堂知識來講解，學(xué)生往往也只學(xué)習(xí)課本中的知識，因此在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，如果教師知識對課本內(nèi)容加以講解，將無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可播放圖片或視頻等讓學(xué)生更為深入了解桂林山水，學(xué)生觀看結(jié)束后內(nèi)心會產(chǎn)生一種沖動感，想要在課文中獲取更多有關(guān)知識。教師此時可提出有關(guān)問題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。多媒體教學(xué)具有較為強(qiáng)烈的動畫感，因此能夠不斷吸引學(xué)生注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。以《蘇武牧羊》一文為例，該文歷史悠久，與學(xué)生的實(shí)際生活相差十萬八千里，課文中的插圖不夠多，因此使得學(xué)生對課文的理解不夠深入。教師可充分利用多媒體技術(shù)來提出問題，如蘇武是誰？蘇武的人品如何？學(xué)生通過閱讀課文將得出自己的答案，此時教師利用多媒體技術(shù)展示出蘇武的平生事跡，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過強(qiáng)烈的畫面感來讓學(xué)生更為清楚地了解蘇武。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教育教學(xué)效率

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠豐富課堂內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生更為深入地理解教育教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與是影響教學(xué)效率的重要影響因素。在多媒體技術(shù)幫助下，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠充分結(jié)合學(xué)生的思想與情感，從而提高其課堂積極參與性。以《火燒圓明園》一文為例，教師通過播放有關(guān)視頻讓學(xué)生了解圓明園被毀之前的美妙景象，再觀看被燒之后的破敗景象，讓學(xué)生有著鮮明的對比感，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的不滿之情，再引導(dǎo)學(xué)生參與課文朗讀，營造悲憤之感，激起學(xué)生的愛國之情。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)能夠使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具象，便于學(xué)生理解，為課堂教學(xué)提供助力，值得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用于推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒璐.閱讀與多媒體的摩擦火花——淺談電教手段在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（4）.

[2]季小麗.借助多媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（4）.

[3]宋現(xiàn)松.論對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（4）.