現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職英語教學(xué)策略改進(jìn)探究

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教學(xué)模式，這對(duì)中職英語教學(xué)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)中需要改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。本文從學(xué)生層面、教師層面、教材層面、評(píng)價(jià)層面對(duì)如何改進(jìn)英語教學(xué)策略提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制;中職英語;教學(xué)策略改進(jìn)

【作者簡介】梅萍，湖北省黃梅理工中等職業(yè)學(xué)校。

中職教育目標(biāo)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為目標(biāo)，這就要求我們應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，但實(shí)際的情況是很多中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后，并不能適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，與此同時(shí)企業(yè)也因招不到合適的員工而發(fā)展滯后，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的傳承與創(chuàng)新，為中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用性人才提供了思路。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語作為公共基礎(chǔ)課，由于學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱，加之教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃，上課時(shí)睡倒一片，朗讀是“鴉聲”一片，做題時(shí)空白一片，老師說起英語課的學(xué)習(xí)時(shí)搖頭一片，問題極為嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)方式不優(yōu)、教材設(shè)置不新、評(píng)價(jià)方式不全。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下中職英語教學(xué)策略的改進(jìn)

基于此，中職英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，而現(xiàn)代學(xué)徒制為這種改革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是雙主體育人，強(qiáng)調(diào)的是雙導(dǎo)師制，教學(xué)從崗位到教室，再從教室到崗位，以工學(xué)交替的方式推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升這為英語教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

1.明確目的，以趣激學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，需要具備綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語閱讀能力等復(fù)合型人才，因此，中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生重視英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手因材施教，針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可采用分層教學(xué)法;要增強(qiáng)學(xué)生的信心，注重師生之間的情感交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

2.調(diào)整策略，以教導(dǎo)學(xué)。中職英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、討論、實(shí)踐，教師引導(dǎo)，師生合作。教學(xué)中運(yùn)用豐富教學(xué)方式與手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言運(yùn)用環(huán)境，可提高教學(xué)質(zhì)量;可運(yùn)用情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作教學(xué)法等實(shí)施教學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力;我們還可以根據(jù)專業(yè)與具體崗位的要求，帶學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地或設(shè)置虛擬工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生在模擬實(shí)際工作中用英語有效地進(jìn)行交流。

3.重組教材，以技定學(xué)。目前通用的英語教材，無法滿足不同行業(yè)對(duì)英語人才的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教材的調(diào)整是必要的。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合專業(yè)重組教材，結(jié)合地方特色重組教材。重組教材時(shí)要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生的綜合應(yīng)用技能放在首位;要結(jié)合不同專業(yè)、不同就業(yè)方向有針對(duì)性地開展英語專項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和側(cè)重方向，對(duì)教學(xué)的考察向綜合、靈活的方向有機(jī)轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)的過程中更好地發(fā)揮自身英語專長，切實(shí)提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合能力。

4.多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的英語教學(xué)應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核原則，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核原則，堅(jiān)持智力因素與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核原則?？捎山處熀推髽I(yè)共同對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)重在考核學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此中職英語教學(xué)應(yīng)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于中職英語實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代化英語教學(xué)的創(chuàng)造性融合，既可以最大限度地發(fā)揮師傅的引導(dǎo)作用，又可以讓學(xué)生們掌握更多的技能，為學(xué)生今后的就業(yè)與擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盈.現(xiàn)代學(xué)徒制下中職學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)途徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：187-187.

[2]周武杰.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的思考[J].職教視點(diǎn)，2014 （12）.

[3]王金鳳.怎樣提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010 （3）.

[4]蘇萬民.當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題及策略[J].天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[5]王文鳳.關(guān)于中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（5）.