初中政治教學(xué)方法的更新

李本璽

摘要：初中政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要記憶的內(nèi)容也比較繁雜，所以導(dǎo)致很多學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)初中政治需要“死記硬背”。其實(shí)，死記硬背所學(xué)到的內(nèi)容是無(wú)太大價(jià)值的，也是不符合初中政治教學(xué)目標(biāo)，更不會(huì)對(duì)初中政治教學(xué)效率的提升有實(shí)質(zhì)幫助。無(wú)論是從短期來(lái)看還是長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)習(xí)初中政治，都需要不斷地主動(dòng)思考與主動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞：初中政治;死記硬背;探索

每一門學(xué)科由于學(xué)科體系不同，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成不同，所以學(xué)習(xí)方法也是不同的。但是無(wú)論哪一門學(xué)科，都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，這是教與學(xué)的中心和重點(diǎn)。對(duì)于初中政治來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生從“死記硬背”的誤區(qū)中走出來(lái)，通過(guò)獨(dú)立思考和自主探索來(lái)真正提升思想修養(yǎng)，塑造科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)誤區(qū)：死記硬背

很多學(xué)生存在著一個(gè)誤區(qū)：初中政治的學(xué)習(xí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，所以需要死記硬背才能夠拿高分。其實(shí)政治學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像學(xué)生想得那樣簡(jiǎn)單。初中政治具有理論性與社會(huì)性并存的特點(diǎn)以及正確價(jià)值觀的導(dǎo)向特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要職責(zé)。價(jià)值觀的確立并非一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的合作和努力，并最終在日常生活學(xué)習(xí)中漸漸確立的。這是一個(gè)去偽存真、破舊立新的過(guò)程。教師應(yīng)在潛移默化的學(xué)習(xí)進(jìn)程中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，初中政治還有一定的時(shí)政性，需要學(xué)生平時(shí)多關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事件，并且獨(dú)立思考，提升分析時(shí)事政治的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，需要學(xué)生有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

學(xué)會(huì)主動(dòng)探索

設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考 教師在政治課上所傳授的是理論知識(shí)，學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)其目的不是讓學(xué)生能夠背下來(lái)，能夠拿滿分，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象，用自己的頭腦去思考和解決生活中的問(wèn)題。但是在課堂上，很多學(xué)生并不會(huì)深究理論背后的實(shí)踐體系，很少去深入地進(jìn)行自主思考和探索。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，教師需要設(shè)置一些問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題是最能夠引起學(xué)生思考的載體，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考。比如，在教學(xué)《做更好的自己》時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解自己，觀察自己，欣賞自己，接納自己，教師設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：你有哪些優(yōu)點(diǎn)，又有什么缺點(diǎn);你是如何看待自己的缺點(diǎn)的;它是否讓你感覺(jué)到自卑;如果能給自己打分，滿分100分，你會(huì)打多少;你認(rèn)為如何才能做更好的自己？

對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，自己都是“最熟悉的陌生人”，很多人覺(jué)得自己最了解自己，可是很多時(shí)候，人們卻沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)自己，也沒(méi)有真正地接納自己、欣賞自己。我們提出這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去審視自我，向內(nèi)反觀自我，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，嘗試給自己打分。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、接納自我是一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)程。在第三個(gè)問(wèn)題中，有的學(xué)生給自己打60分，也有的學(xué)生給自己打99分，不同的學(xué)生對(duì)于自我的接納不同。1至3這三個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生深入思考與探尋自我，而第4個(gè)問(wèn)題，則促使學(xué)生真正地思考如何更好地提升自己、塑造自己。

設(shè)置懸念，激起學(xué)生興趣 初中生正處于青春期，他們具有非常活躍的思維和非常強(qiáng)烈的好奇心，他們能夠獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。但是，他們也不可避免地存在著情緒化的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于枯燥的、平鋪直敘的、不感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。為此，教師需要設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膽夷顏?lái)激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生的期盼心理，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生認(rèn)知需求，進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。

設(shè)置錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 在常規(guī)的課堂上，如果教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，沒(méi)有質(zhì)疑，也就缺乏主動(dòng)探索欲望。而如果我們?cè)谝恍┙虒W(xué)內(nèi)容上設(shè)置一些錯(cuò)誤，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。

比如，在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的時(shí)候，教師利用故事進(jìn)行了導(dǎo)入，并且在故事中設(shè)置了一些錯(cuò)誤的做法，以求引起學(xué)生的質(zhì)疑：“有一個(gè)人，平時(shí)很少出門，也很少有朋友，經(jīng)常感覺(jué)到很孤獨(dú)。不過(guò)，最近他狀態(tài)好多了。他喜歡上了網(wǎng)上交友，天南海北的哪都有，交了很多無(wú)話不說(shuō)的好朋友，而且還會(huì)跟網(wǎng)友互寄禮物。當(dāng)網(wǎng)友借他錢的時(shí)候，他毫不猶豫地借給了他們?！痹谶@個(gè)故事中，教師隨意設(shè)置了幾處錯(cuò)誤的做法，引起了學(xué)生的質(zhì)疑。他們?cè)絹?lái)越肯定這個(gè)故事里主人公的網(wǎng)絡(luò)交友存在問(wèn)題，尤其是聽到了后面，更加堅(jiān)定了一些互聯(lián)網(wǎng)交友的誤區(qū)。而學(xué)生在教師故意設(shè)置的錯(cuò)誤中，也一定程度上了解了網(wǎng)絡(luò)交友過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育新課程的背景下，教學(xué)的方向和目標(biāo)也由傳授基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生多元化能力上來(lái)。作為初中政治教師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理解和探索對(duì)于政治學(xué)習(xí)的必要性，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法更新的探索。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)溫泉鎮(zhèn)溫泉初級(jí)中學(xué)）