生生互動(dòng)提高課堂效率

楊學(xué)為

摘要：提高課堂效率是當(dāng)今新課改的主題，實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思辯意識(shí)。本文從建立生生互動(dòng)體系的原因，以及采取的措施進(jìn)行說(shuō)明，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：政治課堂;生生互動(dòng);效率，能力

構(gòu)建生生互動(dòng)體系既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，是政治課堂學(xué)習(xí)效率提高的有效途徑之一。

生生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系

師生互動(dòng)影響生生互動(dòng)的主體地位 目前，大多課堂互動(dòng)還停留在形式單一的師生互動(dòng)層面，而且是在淺層次上進(jìn)行，教師缺乏與學(xué)生之間深層次的知識(shí)探究，缺乏與學(xué)生之間真摯的情感交流。這種單向型師生互動(dòng)，教師在互動(dòng)作用中占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)地位，而學(xué)生處于弱勢(shì)地位。這對(duì)學(xué)生深入思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高都是不利的?，F(xiàn)如今，相關(guān)教育專家正把學(xué)生間互動(dòng)當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，認(rèn)為學(xué)生間互動(dòng)是教學(xué)成功的不可缺少因素。

多媒體教學(xué)影響生生互動(dòng)思考的空間 運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師的重要手段，但是也存在泛濫運(yùn)用的現(xiàn)象，無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者是否有必要利用多媒體講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的情況。

在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被課件牽著鼻子走，不僅嚴(yán)重阻斷了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也把學(xué)生的思維限制在預(yù)設(shè)的模式里，從而制約了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生活力和生機(jī)的喪失。

多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。過(guò)多依賴于多媒體，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

家教式輔導(dǎo)使生生互動(dòng)缺失了主動(dòng)性 如今，學(xué)生家長(zhǎng)常常請(qǐng)“家教”，以補(bǔ)充在課堂上忽略或沒(méi)有掌握的知識(shí)。殊不知，家教式輔導(dǎo)也存在一些弊端，容易使他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，上課的時(shí)候老師提出的問(wèn)題，不考慮，認(rèn)為家教老師會(huì)給他們重復(fù)一遍;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不活躍，注意力不集中，和同學(xué)間缺乏互動(dòng)交流和探討知識(shí)疑點(diǎn)。這類學(xué)生長(zhǎng)期下去，忽略了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，喪失主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生自主的創(chuàng)新意識(shí)。

建立“生生互動(dòng)”體系的措施

互動(dòng)教學(xué)要以“生生互動(dòng)”為主體地位 教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)單一模式，課堂中既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，為學(xué)生展示搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著富有趣味和價(jià)值的疑難去探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其感受成功的喜悅;引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是互動(dòng)主要在一些思維活躍而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易被忽略，教師要特別關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取對(duì)策，盡可能地給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能地激活學(xué)習(xí)個(gè)體，突出學(xué)生主體地位，讓每一位學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诨?dòng)中與其他同學(xué)共同進(jìn)步，形成良性循環(huán)。只有學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，才能解決課堂教學(xué)不能解決的大量問(wèn)題。

多媒體教學(xué)要留出“生生互動(dòng)”思考的空間 為了提高學(xué)生的接受能力，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽略課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)提前把課件設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和認(rèn)知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“生生互動(dòng)”方式幫助學(xué)生理解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。要給學(xué)生留有思考余地，把討論的結(jié)果通過(guò)筆記來(lái)保存和溫習(xí)。所以，教師無(wú)論是利用多媒體還是課件設(shè)計(jì)，都要留出讓“生生互動(dòng)”思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效果。

家教式輔導(dǎo)要為“生生互動(dòng)”創(chuàng)造外部環(huán)境 家長(zhǎng)應(yīng)明確家教的作用不是講授知識(shí)，主要是啟發(fā)、引導(dǎo)和加強(qiáng)記憶，從而加強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，而不是代替學(xué)生去解決問(wèn)題或重復(fù)課堂上的知識(shí)內(nèi)容。課外，家長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生怎樣在小范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生關(guān)起門來(lái)搞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生脫離互動(dòng)的環(huán)境，從心里造成互動(dòng)障礙，形成缺乏互動(dòng)習(xí)慣，要把一對(duì)一的家教互動(dòng)盡可能轉(zhuǎn)化為“生生互動(dòng)”模式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的生生互動(dòng)條件。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程政治課教學(xué)中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，讓學(xué)生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的同學(xué)關(guān)系，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，提高政治課堂教學(xué)的效率。

【本文系2018年隴南市市級(jí)課題《農(nóng)村基層學(xué)校初高中課堂教學(xué)效率與策略研究——3十1教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用》（課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]108）研究成果】

（作者單位：甘肅省西和縣第一中學(xué)）