思維導圖在小學英語作業(yè)中的應用

楊莎莎

摘要：將思維導圖應用于學生英語作業(yè)，能夠使學生完成作業(yè)的過程更加有趣，提高學生學習的積極性，這樣不僅可以在很大程度上提高學生的學習效率，還能更好地開發(fā)學生大腦的潛能，讓學生的英語成績得到有效提升。

關鍵詞：思維導圖;小學;英語;作業(yè);應用

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，思維導圖作為一種新穎的教學手段被廣泛地應用于我國不同階段的教學之中。小學教學的主要目的是為了讓學生掌握簡單的詞匯和句型，以家庭作業(yè)的形式輔助學生記憶和鞏固所學內容，傳統(tǒng)的作業(yè)模式主要是以簡單的書寫和背誦為主，時間長了會讓學生感到枯燥乏味，而將思維導圖加入到學生的家庭作業(yè)中，不僅可以使學習更加有趣，還會使學生建立起知識與知識之間的聯(lián)系，有效提高學生的學習效率。

英語作業(yè)中的思維導圖

思維導圖的提出是在20世紀60年代，由英國學者托尼·不詹提出。根據(jù)托尼·不詹所提出的內容，思維導圖可以稱之為一種可以培養(yǎng)并鍛煉人們發(fā)散思維的工具，它傳達出的思想是人由某一主題出發(fā)，圍繞主題將思維向其周圍發(fā)散。在這個發(fā)散的過程中，分出了許多的分支，可以像一個樹干一樣向周圍不斷擴散它的分支，也可以狀如明珠，向四周發(fā)散……每個分支之間緊密相連，形成一個大的網(wǎng)狀關系結構。具體來說，從中心主題出發(fā)，通過某一關聯(lián)展開分支，以關鍵詞或圖形標識來分支，并在構建思維導圖的同時，利用字體和色彩的變化將學習內容有序分類并有機結合。

將思維導圖與小學英語作業(yè)有機結合，可以突顯出所學內容的重點部分，使得學生的思維結構更加清晰。在構建思維導圖的過程中，學生對所學內容進行梳理，從而對所學內容加深了理解，也在腦海中留下了較為深刻的影響，有利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。有相關研究表明，思維導圖的核心內容就是在運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯、推算等功能的同時，也運用右腦的色彩、符號及空間意識等功能，在學習過程中，將所想到的內容與色彩和圖形相結合，形成發(fā)散性的結構，這樣形象思維與抽象思維有機結合，可以最大程度上激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

英語作業(yè)思維導圖優(yōu)勢

首先，將思維導圖應用于小學英語作業(yè)可以提高學生的學習興趣。小學的家庭作業(yè)，基本緊緊圍繞于單詞默寫、補充句子等內容，但這些作業(yè)對于天性活潑好動的小學生來說極有可能是枯燥乏味的，這不僅會降低家庭作業(yè)的完成效率，影響他們的學習效果，甚至會使他們對英語這一學科產生厭惡心理。而將思維導圖與小學英語家庭作業(yè)相結合，會使學生帶著一顆好奇探索的心去完成作業(yè)，自己主動克服在完成作業(yè)過程中所遇到的難題，使他們仿佛遨游于一個新奇的世界，需要他們自己去探索。

其次，思維導圖會讓學生找到知識與知識之間存在的聯(lián)系。思維導圖與英語作業(yè)相結合，學生對所學內容進行聯(lián)想發(fā)散，將新舊知識聯(lián)系在一起，讓他們清楚地了解前后知識之間的關系，以此使他們能夠將前后所學知識連貫起來形成一個統(tǒng)一的整體，從而做到對英語知識運用自如。除此之外，這能夠讓學生更容易地找到學習重點，并掌握它們。思維導圖的中心部分一般為所學的核心內容，由重點向細枝末節(jié)依次延伸，通過思維導圖，學生可以清楚地了解到老師要求掌握的重點內容，以便加大關注程度。

思維導圖優(yōu)化英語作業(yè)

利用技術將思維導圖與小學英語作業(yè)相結合。當前，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，小學教師在教學時完全可以憑借時代的優(yōu)勢進行教學，將多樣的思維導圖工具軟件帶入課堂，這樣創(chuàng)建的思維導圖不僅易于修改，也符合學生追求電子信息類產品的心理，有利于學生的學習。教師還可以在課堂上利用多媒體設施，讓學生在輕松的氛圍中加深對思維導圖的理解，從而推動思維導圖在小學英語學習中運用。

例如，在講How old are you ？ I am six years old，and you？這樣的句型時，教師可以將這種對話設計成短的動畫視頻，將對話通過可愛的卡通形象表現(xiàn)出來，以此調動學生學習的積極性，并在腦海中形成清晰的脈絡結構，有效提高學習效率。此外，教師還可以讓學生自行構建思維導圖，以此作為英語作業(yè)，這會讓學生對英語的學習有更深的了解。小學英語的學習僅由教師帶動是遠遠不夠的，教師要鼓勵學生積極參與到思維導圖的構建過程中去，甚至鼓勵學生自己創(chuàng)建思維導圖，培養(yǎng)學生構建思維導圖及表達自己看法的能力，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以在某種程度上開發(fā)學生的思維方式，有助于學生未來的發(fā)展。

將思維導圖運用于小學家庭作業(yè)，對于學生和教師都有很大的輔助作用。對于教師來說，可以通過思維導圖將所要講的內容以更加直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解程度。此外，教師還會對學生的英語學習情況有更加深入的了解，并根據(jù)他們的學習情況及時調整教學計劃，提升英語教學的質量。對學生而言，思維導圖的教學方式更加有趣，并且易于抓住學習重點。將思維導圖與小學英語作業(yè)相結合，還有助于學生發(fā)散性思維的開發(fā)，這種思維方式無論是現(xiàn)在還是將來，對他們來說都是十分有利的。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學）