初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性探究

申為華

摘 要初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課是初中課堂教學(xué)的重要組成部分，具有舉足輕重的地位。學(xué)生可以通過初中復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)找到初中數(shù)學(xué)理論間的聯(lián)系，并有效地把數(shù)學(xué)理論串聯(lián)起來，形成一個比較完整的數(shù)學(xué)知識體系，通過再次的吸收，深化理解初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從課堂準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后反思三個方面來具體分析初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí);實(shí)施;反思

中圖分類號：DF052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0140-01

目前的初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課存在種種弊端。就教師而言，教師對初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程的重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生在上初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，如何提高章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性一直是教師深思的問題。

一、課前準(zhǔn)備

根據(jù)多年來課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課是教與學(xué)的反饋過程，是一種反思性的形式。學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極程度直接影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)存在問題的愿因。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生新的練習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

（一）重視學(xué)生的自我測評與整理。教師在日常的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生在整理和歸納自身錯誤的同時(shí)也能清楚地認(rèn)知自身存在的問題，并通過修改和再次消化掌握正確的數(shù)學(xué)知識理論。

（二）教師整理、歸納、反饋資料。教師要根據(jù)學(xué)生的測試卷反饋出來的問題進(jìn)行整理和歸納，并進(jìn)行問題的分類，以便于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解。通過對存在的問題進(jìn)行分析，明確哪些問題是教師自身教學(xué)不周而導(dǎo)致的，做到心中有數(shù)，并針對這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)制定復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生再度深化學(xué)習(xí)。這樣就能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對癥下藥。

二、課堂實(shí)施

課堂的有效實(shí)施，當(dāng)然離不開教師的參與。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程中，教師不能完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)從頭講到尾，也不能讓學(xué)生瘋狂練習(xí)數(shù)學(xué)題，要講練結(jié)合，同時(shí)要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生身心健康。

（一）注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材編排都是具有層層疊加性的。如果學(xué)生在解決問題時(shí)不能快速地分析并聯(lián)想到解決問題的數(shù)學(xué)理論，就表明學(xué)生并沒有在腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)理論體系。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，理清脈絡(luò)，把所學(xué)知識串聯(lián)起來，通過學(xué)生自身消化形成自身的知識理論。

（二）抓住本質(zhì)，強(qiáng)化題組變式訓(xùn)練。在初中復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但是一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間又是有限的，如何在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有效地讓學(xué)生的能力得到提高是教師需要關(guān)注的重要問題。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以選擇典型的問題來幫助學(xué)生培養(yǎng)思維的廣度和深度，或者在教學(xué)時(shí)，嘗試選用數(shù)學(xué)題組變式教學(xué)。數(shù)學(xué)題組變式教學(xué)指的是用一個數(shù)學(xué)題目擴(kuò)展出不同類型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在教學(xué)這類題目的過程中感受不同數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系，在思考知識聯(lián)系的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度和深度，從而真正掌握數(shù)學(xué)方法，提高認(rèn)知水平增強(qiáng)對問題的分析能力和解決能力。

三、課后反思

從課堂出發(fā)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來，提高學(xué)生素養(yǎng)，一直是教師的教學(xué)目標(biāo)。秉承著這一教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程，讓初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程更加受到學(xué)生的青睞。教師們在備課時(shí)要注意以下幾個問題。

（一）針對性。由于參與初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等方面上的不同，初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程的難度會相應(yīng)的增加。初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程要從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課程前可以對參與學(xué)生進(jìn)行一個簡單的調(diào)查，基本了解參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況。了解不同層次學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識水平，對參與學(xué)生進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位。針對學(xué)生們的自身情況，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。只有根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

（二）發(fā)展性。復(fù)習(xí)課并不是對新知識的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行鞏固并深化，通過對所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)成一個完整的知識體系。有效的復(fù)習(xí)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著推動的作用。所以，在課堂教學(xué)時(shí)既要對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識串聯(lián)，同時(shí)給學(xué)生提供一些拓展性的知識學(xué)習(xí)。在鞏固知識的同時(shí)讓學(xué)生再查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而有新的收獲和提升。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確定的，其教學(xué)模式不能一概而論。只有教師不斷地思考，不斷地探究，從探索初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)入手，建立科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，才能使初中數(shù)學(xué)中的復(fù)習(xí)課的教學(xué)有章可循，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想和方法，做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉巧翠，周毅.優(yōu)化初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的有效方法[J].中學(xué)課程資源，2015（05）：27-28.