情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

陳燕月

摘 要隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要將學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)重視起來，更要注重對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的法律意識(shí)。所以，教師可以在小學(xué)階段的道德與法治的課堂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師首先就要將課堂教學(xué)變得生活化，拉近課堂與生活之間的距離，然后在情境創(chuàng)設(shè)的過程中融入問題，讓學(xué)生可以更好的參與進(jìn)去。最后，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以真正的成為自己學(xué)習(xí)上的主人，提高自己的學(xué)效率。

關(guān)鍵詞情境體驗(yàn)式;小學(xué)階段;道德與法治

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0055-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了道德與法制課堂開展的必要性，但是依舊是按照比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)。只是單純地為學(xué)生講解一些課本上的知識(shí)，然后讓學(xué)生通過大量的習(xí)題去鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這一種教學(xué)方式不僅比較枯燥，也無法讓學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)道德與法治這一門學(xué)科。而情景體驗(yàn)式教學(xué)就能夠很好地解決這一個(gè)問題，讓學(xué)生可以真正地參與到其中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建生活體驗(yàn)情景，讓道德與法治課堂更靈性

教師在開展情景式體驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，將課堂變得生活化，讓學(xué)生在陌生的課堂上能夠找到生活中熟悉的影子，就可以更加容易去參與到其中去，也比較容易去引發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷比較少，所以在開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，來將課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。教師要對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活做一個(gè)比較全面的調(diào)查，而不是想當(dāng)然的從自己的生活實(shí)際出發(fā)。

例如，在小學(xué)的道德與法治課本《做個(gè)“開心果”》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠去學(xué)會(huì)笑著面對(duì)生活中發(fā)生的事情，始終保持著一種樂觀的心態(tài)。同時(shí)也是現(xiàn)在的小學(xué)生都比較缺少的一種生活態(tài)度。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)從學(xué)生的身邊出發(fā)，用班級(jí)里面的出現(xiàn)的事情當(dāng)作是教學(xué)的案例，并且嘗試著讓學(xué)生在課堂上對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的場景進(jìn)行一個(gè)還原。若是情況允許的話，筆者也會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)事人去進(jìn)行情況的還原，讓這一個(gè)樂觀的學(xué)生說出來自己當(dāng)時(shí)的心中所想，對(duì)于學(xué)生來說就會(huì)有更大的啟發(fā)。

二、構(gòu)建問題解決情景，讓道德與法治課堂更生動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，在體驗(yàn)式的教學(xué)中最注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠去解決情境中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，教師可以在情境中融入一些難度適中的問題，讓學(xué)生可以感受到解決問題的成就感。教師在進(jìn)行教學(xué)問題融入的時(shí)候應(yīng)該注意問題的難度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)出不同難度的問題，讓學(xué)生既不用背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力，也不會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，全面的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)的道德與法治課本《我和我的同伴》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去跟自己的同學(xué)相處。對(duì)于學(xué)生來說有著很大的教育意義。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，在這一個(gè)情境中融入一個(gè)問題。比如，小明和小紅在一起玩耍，當(dāng)小明跌倒了之后，小紅就一直嘲笑小明，最后小明自己爬起來，兩個(gè)人一起去玩耍了。當(dāng)這一個(gè)場景互動(dòng)結(jié)束之后，筆者會(huì)詢問學(xué)生你們覺得在這一段情境互動(dòng)中有沒有存在著不合適的地方呢？若是存在的話該怎么去解決呢？讓學(xué)生將自己代入到其中去，去發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地解決問題的過程中提高自己道德與法治的學(xué)習(xí)水平。

三、構(gòu)建主動(dòng)探究情景，讓道德與法治課堂更有趣

情景體驗(yàn)式教學(xué)的最根本的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師若是想要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)上的主人，去學(xué)會(huì)自己滿足自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)枯燥無味的小學(xué)道德與法治的教學(xué)，情景體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)，就能夠很好的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的主人。

例如，在小學(xué)的道德與法治課本《愛心的傳遞者》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白愛心，并且去傳遞愛心，也是學(xué)生在成長不能缺少的一課。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組為單位去開展情景劇。讓學(xué)生自己去分工合作，去策劃并且表演出來自己的故事。通過學(xué)生的情境表演，教師就可以感受到學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的感悟，也可以知道學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的知識(shí)掌握了多少，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候融入自己的了解。為了能夠讓學(xué)生有再接再厲的動(dòng)力，教師也可以進(jìn)行一個(gè)教學(xué)情境活動(dòng)的比賽，對(duì)情境創(chuàng)建比較好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以體會(huì)到努力帶給的成功的喜悅。

總之，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中開展情景體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)灌輸變成自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該將學(xué)生的感受放在第一位，根據(jù)學(xué)生給出的反饋及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)體驗(yàn)之小學(xué)品德課堂教學(xué)研究》（課題編號(hào)ZPKTY18113）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞楠.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治的開展策略[J].小學(xué)課程，2017（4）：267.

[2]吳蘭月.淺談如何構(gòu)建一個(gè)多元化的小學(xué)道德與法治課程[J].課程教育研究，2016.