新課改理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)實踐探究

林俊能

摘 要初中科學(xué)課程內(nèi)容包羅萬象，不僅有機融合了物理、化學(xué)、生物知識，而且教材章節(jié)安排得錯落有致，既尊重了學(xué)生探索自然的心理特點，又遵循了知識在積累過程中難度的遞增。因而隨著新課改的深化，初中科學(xué)也被賦予了培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和科學(xué)思維的任務(wù)，要求教師必須要創(chuàng)新科學(xué)課程教學(xué)模式，融入新的教學(xué)理念，如此才能有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞初中科學(xué);新課改;生活化;微課;思維導(dǎo)圖;實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0004-01

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，大多數(shù)初中科學(xué)課堂過分重視學(xué)生對于知識和結(jié)論的記憶，將學(xué)習(xí)過程簡化轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械化的訓(xùn)練，挫傷了學(xué)生對科學(xué)知識探究的熱情，影響了科學(xué)思維的發(fā)散，未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索能力的目標(biāo)。因而隨著新課改理念的不斷推進(jìn)，各類教學(xué)理念，比如生活化教學(xué)、信息化教學(xué)、實驗探究教學(xué)以及思維導(dǎo)圖教學(xué)等也與科學(xué)課堂有效融合，最終優(yōu)化、創(chuàng)新了科學(xué)課程的實踐。

一、巧用信息化教學(xué)，激發(fā)初中生的探知興趣

由于科學(xué)知識具有一定的單一性和枯燥性，這在一定程度上降低了初中生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化教學(xué)的主要特點就是聲形兼?zhèn)?、圖文并茂，因此極為符合初中生活潑好動的特點，能在最短的時間內(nèi)激發(fā)初中生的好奇心和探知欲望。同時，生動形象的圖畫式的講解能營造出栩栩如生的教學(xué)情境，使得課堂氣氛也變得輕松活躍，如此就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

例如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用微課視頻代替枯燥僵硬的“照本宣科”式的理論解讀，營造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生尋求新知識的興趣和欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)初中生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在教授與“天氣”相關(guān)的課程時，即使大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解了一些天氣種類，并掌握了部分天氣特征，如下雨、晴天等（如“晴天”的天氣符號就是 ，可以用“太陽普照大地”的圖片來展示這一現(xiàn)象;“漫天飛舞的雪花”圖片則是 ），但是很少有學(xué)生能將天氣與其相對應(yīng)的符號完全記住?；诖耍茖W(xué)教師就可以將各種天氣制作成微課視頻，以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和印象。

再如在“研究土壤成分”的實驗中，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，并對學(xué)生進(jìn)行語言講解，讓學(xué)生直接在白板上了解酒精燈的正確操作過程，從而促進(jìn)初中生實驗操作水準(zhǔn)的有效提升。

二、立足生活實踐，實現(xiàn)教與學(xué)間的思維互動

縱觀初中科學(xué)教材，無論知識具備可視性特點還是不可視特點，都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。切實體現(xiàn)了知識來源于生活應(yīng)用于生活的這一基本規(guī)律。教學(xué)中的思想引導(dǎo)可以提示學(xué)生發(fā)散思維，把運用到生活的知識能否通過自己的努力進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，是教學(xué)中教育學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)能力的關(guān)鍵。如《物質(zhì)的組成與特性》教學(xué)中的“汽化與液化”“升華與凝華”等內(nèi)容，教師就可以運用學(xué)生再次認(rèn)真觀察身邊的一些現(xiàn)象，對這一物理現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)識。最簡單的自主探究方法就是讓學(xué)生“認(rèn)真”地吃一次雪糕，認(rèn)真地喝杯熱水。在學(xué)生有目的“吃”的過程中，學(xué)生會意識到，冰淇淋上的白花狀“粉”是空氣中的水蒸氣凝華變成冰;冰淇淋剛拿在手里時，“白煙”是空氣中的水蒸氣在冷的時候凝結(jié)成小水滴的液化;當(dāng)裝滿熱水的玻璃遇上冷水，外壁上的“汗”是空氣中的水蒸氣在寒冷時凝結(jié)成小水滴的液化反應(yīng)。

這些生活中熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在習(xí)以為常的現(xiàn)象中，以科學(xué)的角度進(jìn)行的物理現(xiàn)象的認(rèn)知，加強了知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生主動探究熟悉事物中蘊含更多科學(xué)道理的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、溝通意識和實踐思維具有獨特的價值。

三、活用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建科學(xué)思維體系

初中科學(xué)作為一門綜合性很強的學(xué)科，涵蓋了自然科學(xué)的廣泛內(nèi)容，由此顯得冗雜，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖去直觀地表達(dá)和思考，將分散的科學(xué)知識變得系統(tǒng)有條理。

例如在“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的文字和符號表達(dá)。一些學(xué)生把導(dǎo)圖繪制成樹的形態(tài)，本課的主題是樹干，每一根樹枝代表一個次要的概念，把主題放在中心，加上顏色、圖案或增加粗體字體來突出主題，不僅系統(tǒng)化地處理了主概念和次概念之間的關(guān)系，還清晰地呈現(xiàn)了學(xué)生對觀察方法的應(yīng)用及所觀察到能量轉(zhuǎn)換過程的認(rèn)識，由此強化新概念的記憶程度，制作出專屬于自己的科學(xué)課程思維導(dǎo)圖。

四、拓展科學(xué)課堂，強化初中生學(xué)科素養(yǎng)

初中科學(xué)的特性之一就是通過實地探究引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，通過豐富多樣的課外拓展課程來深化學(xué)生的科學(xué)知識和思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂限制了學(xué)生的想象力，因而教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實踐探究中了解科學(xué)知識的形成和發(fā)展，如此才能夠更好地認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，提高核心素養(yǎng)。如在教學(xué)《生物的多樣性》一課時，教師可以讓學(xué)生以校園為課堂，把校園里五彩紛呈的綠化當(dāng)做學(xué)生最好的學(xué)具，真正讓學(xué)生學(xué)生帶著科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，身臨其境地審視校園綠化中的花草樹木，由此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，積極迎合新課改理念，創(chuàng)新科學(xué)課堂的教學(xué)實踐能促使初中生感知科學(xué)課程的本質(zhì)，從而使教師確立提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，最終幫助學(xué)生整體感知自然科學(xué)，促進(jìn)初中生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，以期能適應(yīng)未來不斷變化的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐昱.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)案例研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

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