STEAM教育理念下高職院校思想政治理論課教學(xué)路徑探析

楊麗麗 韋家旭

【摘 要】本文分析高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的必要性，論述高職院校思想政治理論課與STEAM教育相結(jié)合的可行性，提出STEAM教育視閾下高職院校思想政治理論課的教學(xué)路徑：多學(xué)科交叉，融會理工科的技能培養(yǎng)與人文學(xué)科的認(rèn)知培養(yǎng)，打造新時(shí)代的“工匠精神”;開闊學(xué)生的國際視野，基于世界歷史的發(fā)展潮流解釋問題;把“創(chuàng)客”教育與課堂教育相結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐中汲取知識;改革傳統(tǒng)的課堂模式，以學(xué)生為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論課參與度。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?思想政治理論課 ?STEAM教育

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0126-03

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會技能型人才的使命，而高職院校思想政治理論課則是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。同樣，新時(shí)代的高職院校思想政治理論課，也面臨著如何貫徹黨的教育思想和如何幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀這一問題。而強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力與課堂活力的STEAM教育，則為新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革提供了思路。早在2016年，國務(wù)院頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》便提出，要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維、動手能力和科技素養(yǎng)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，2017年，中國教育科學(xué)院發(fā)布《中國STEM教育白皮書》指出，STEM教育將不僅回應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的嶄新訴求，更將是中國站穩(wěn)世界強(qiáng)國之列，實(shí)現(xiàn)中國夢的教育方案?？梢哉f，借助STEAM教育豐富高職院校思想政治理論課，是新時(shí)代高職思想政治理論課教學(xué)改革的必然趨勢。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

2019年，教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱“雙高計(jì)劃”）提出，“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。推進(jìn)“雙高建設(shè)”，要求職業(yè)院校應(yīng)做好學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力培訓(xùn)，使其更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為國家高技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略做人才儲備。

近年來，以人工智能、5G技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新科技革命呼之欲出，國際上圍繞新技術(shù)的競爭也越發(fā)激烈，這就導(dǎo)致社會對技術(shù)型人才的需求趨于旺盛。在這個(gè)背景下，作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，承擔(dān)著為社會需求、新技術(shù)進(jìn)步提供人才的任務(wù)。而對于旨在幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和崇高道德素質(zhì)的思想政治理論課來說，時(shí)代的變化也要求其應(yīng)站在國家發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的最前沿，以新的視野、新的方式引領(lǐng)學(xué)生在思想上與黨的大政方針保持一致。從另一面來說，當(dāng)今社會并不缺乏理論知識豐富的高學(xué)歷人才，而是極其缺乏復(fù)合型高技術(shù)人才，這種復(fù)合型人才更多的是指思想與技術(shù)相統(tǒng)一的人才。因此，高職院校思想政治理論課有必要把思想的理論性與技術(shù)的實(shí)踐性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為黨和國家培養(yǎng)富有時(shí)代性的人才。

與此同時(shí)，新時(shí)代的思想政治理論課還需要有效地調(diào)動課堂活力，使學(xué)生能夠主動地參與課堂學(xué)習(xí)。高職院校思想政治理論課的內(nèi)容本身具有理論性和抽象性兩大特點(diǎn)，學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)熱情較低。信息化時(shí)代，隨著新媒體、新媒介的出現(xiàn)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、終端等多種方式，獲得海量的信息，并能通過外界的信息，改造自身對世界的認(rèn)識程度，這些變化是社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)縮影。高職院校思想政治理論課要適應(yīng)這些時(shí)代的變化，從中尋求更為有效的方式，提升思想政治理論課對學(xué)生價(jià)值觀、認(rèn)識能力的引導(dǎo)程度，用新的方式為學(xué)生講述“中國故事”和“時(shí)代故事”。更重要的是，高職思想政治理論課不僅要改變教育的傳播方式，還要在教育模式上有所改變，把學(xué)生視為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維相結(jié)合，最終提升高職思想政治理論課的課堂活力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

在這個(gè)背景下，以強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為主的STEAM教育模式，無疑是一個(gè)富有時(shí)代特色的途徑，也是高職思想政治理論課改革的一個(gè)方向。近年來，國內(nèi)對STEAM教育的研究成果逐漸增多，其成果主要圍繞課程改革、教育技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用等方面，但是，以高職院校思想政治理論課為目標(biāo)的研究成果尚少。為此，本文試圖探索將高職思想政治理論課與STEAM教育相結(jié)合。

二、高職院校思想政治理論課與STEAM教育相結(jié)合的可行性

STEAM教育本質(zhì)上是一種教育模式或者學(xué)習(xí)方法，前身為STEM教育，分別為科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的首字母縮寫。2017年教育部對中國版STEM 首次做出明確定義，即為：“一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！焙髞?，在STEM的基礎(chǔ)上增加藝術(shù)（Art）學(xué)科，形成了今天融合五門學(xué)科的STEAM教育，其宗旨為打破學(xué)科之間的隔閡，培養(yǎng)青少年的信息科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育模式相比，STEAM教育一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的多元性，以跨學(xué)科的特征彌補(bǔ)單一學(xué)科的視野不足，另一方面以項(xiàng)目為主導(dǎo)，通過“創(chuàng)客”的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“理論聯(lián)系實(shí)踐”能力，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識開發(fā)為自身的創(chuàng)新思維，并把自己的創(chuàng)意靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。在現(xiàn)實(shí)中，STEAM教育模式可應(yīng)用于包括理工和人文在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域，STEAM教育語境下的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，并不是局限于這四個(gè)學(xué)科本身的內(nèi)容，而更多的是強(qiáng)調(diào)四個(gè)學(xué)科所涉及的思維方式和學(xué)習(xí)能力，尤其是對學(xué)生邏輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、科研創(chuàng)新能力的重視，而這種對思維和能力的訓(xùn)練，不僅適用于理工類學(xué)科，對人文類學(xué)科也是一種有效的補(bǔ)充。

目前，STEAM教育在個(gè)別歐美國家已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略層面，形成了包括國家、學(xué)校、家庭在內(nèi)的全套STEAM教育體系。我國STEAM教育雖然起步較晚，但近年來發(fā)展速度明顯加快，國內(nèi)逐漸引進(jìn)STEAM教育，在理論層面，通過科研機(jī)構(gòu)的論證與介紹，試圖對STEAM教育進(jìn)行著本土化改造，使之更好地為教育強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。與此同時(shí)，在實(shí)踐中，我國一些東部省市，包括上海、江蘇、浙江等地，已經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段陸續(xù)嘗試STEAM教育，寄希望于在小學(xué)和中學(xué)階段，對學(xué)生認(rèn)識世界的程度進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要。

總體來看，STEAM教育本質(zhì)上是一種教育模式或者學(xué)習(xí)方法，其最終目的在于豐富課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的課堂環(huán)境、學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維方式等方面的不足;與此同時(shí)，高職思想政治理論課作為高職院校意識形態(tài)教育的主陣地，其本質(zhì)是通過課堂教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，在思想意識方面與黨和國家的大政方針保持一致。也就是說，前者重在模式，后者重在內(nèi)容，這就使STEAM教育與思想政治理論課存在結(jié)合的可能性。而對于高職思想政治理論課來說，本身具有重視實(shí)踐、重視技術(shù)的特色，這與STEAM教育模式的實(shí)施路徑進(jìn)一步契合，為此，在高職思想政治理論課中，引入STEAM教育，是對新時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，也是對STEAM教育的一個(gè)有利探索。當(dāng)前的任務(wù)，就是在學(xué)科建設(shè)中逐漸推廣STEAM教育，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并克服問題，最終尋找一條符合中國國情的STEAM教育，構(gòu)建完整的現(xiàn)代化教育體系。

三、STEAM教育視閾下高職院校思想政治理論課教學(xué)路徑

STEAM教育的引入，并非改變高職思想政治理論課作為引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀這一目的，而是在教育模式上運(yùn)用更加靈活的途徑使學(xué)生更好地理解思想政治理論課所要傳達(dá)的內(nèi)容。

（一）多學(xué)科交叉，融會理工科的技能培養(yǎng)與人文學(xué)科的認(rèn)知培養(yǎng)，打造新時(shí)代的“工匠精神”。STEAM教育一個(gè)主要特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交融性，以多元的視角看待問題、解釋問題;與此同時(shí)，處于新時(shí)代的中國，正面臨著由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求對青年的培養(yǎng)，不能局限于單一的學(xué)科，而是要發(fā)掘?qū)W生的融會貫通能力，把技能培養(yǎng)與認(rèn)知培養(yǎng)放在同樣的高度。這樣做的最終目的，就是要打造新時(shí)代的“工匠精神”。工匠精神是我國傳統(tǒng)文化的精髓，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的意識、敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這些與今天強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化的信息技術(shù)革命不謀而合。黨的十九屆四中全會提出，在完善國家科技創(chuàng)新體制方面，要“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”?？梢哉f，工匠精神是當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家和國家創(chuàng)新體制的必要組成部分。而高職思想政治理論課就是要通過STEAM教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的融會貫通能力，傳遞創(chuàng)新、敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男聲r(shí)代“工匠精神”。

（二）開闊學(xué)生的國際視野，基于世界歷史的發(fā)展潮流解釋問題。STEAM教育的一個(gè)核心目的，就是幫助學(xué)生擴(kuò)展國際視野，同時(shí)，思想政治理論課的目標(biāo)之一則是讓學(xué)生在國際環(huán)境變遷中明確我國所面臨的國際機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前世界各國的前沿科技，從而明確我國在新科技革命浪潮中所處位置與新技術(shù)的突破口。例如，可結(jié)合中美貿(mào)易摩擦，指明今天的中美經(jīng)濟(jì)競爭，更多的是一種高新技術(shù)的競爭，以華為為代表的中國科技公司之所以面臨國際“斷供”的威脅，正是由于中國尚未在半導(dǎo)體、芯片等核心技術(shù)領(lǐng)域占有主導(dǎo)權(quán)，這也就是未來我國新一代科研工作者技術(shù)攻關(guān)的主力方向。同時(shí)，也可以介紹各國產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)而開展中外對比分析，例如，通過介紹德國《國家工業(yè)戰(zhàn)略2030》、美國《先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力報(bào)告》、俄羅斯《2030年國家人工智能發(fā)展戰(zhàn)略》等世界主要國家的高科技政策，以及中國自身的《中國制造2025》，讓學(xué)生明白在新一輪的科技革命中，各國不僅存在交流與合作的機(jī)遇，同時(shí)也會在技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制訂、市場應(yīng)用方面存在較大的競爭，促使高職院校的學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)以及未來的工作中必須對國際前沿科技動態(tài)保持著清醒的認(rèn)識和充足的思想準(zhǔn)備。

（三）把“創(chuàng)客”教育與課堂教育相結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐中汲取知識?！皠?chuàng)客”是STEAM教育中的一個(gè)重要的教育路徑，旨在鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。首先，“創(chuàng)客”教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂;其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中認(rèn)識理論，在實(shí)踐中感受思想;最后，經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，在總結(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們開展“不忘初心”思想教育時(shí)，可采用“創(chuàng)客”教育模式，為思想政治理論課帶來更多的活力。首先，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對“不忘初心”教育的學(xué)習(xí)方式，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠成為課堂的組織者;其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入城市的街道或附近的鄉(xiāng)村，尋找和挖掘周邊英烈參與革命斗爭和中國社會主義建設(shè)的光輝事跡，并在走訪中可穿插進(jìn)行微電影拍攝、制作訪談錄、義務(wù)幫扶等活動，在實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中令學(xué)生切實(shí)感受“不忘初心”的重要性，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會大課堂”相統(tǒng)一;最后，回到學(xué)校課堂，進(jìn)行歸納總結(jié)和成果展示，相互交流心得，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成一整套“創(chuàng)客”模式下的“不忘初心”思想教育。

（四）改革傳統(tǒng)的課堂模式，以學(xué)生為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論課參與度。STEAM教育模式下，師生關(guān)系不再是過去的“教師輸出、學(xué)生輸入”的單方向模式，而是要發(fā)揮學(xué)生的潛能，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為“項(xiàng)目合作”，學(xué)生可以組織課堂，通過自己的方式傳輸知識。如思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課的“模擬法庭”，學(xué)生通過課堂審理、辯論的形式進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，切實(shí)感受法律法規(guī)的運(yùn)用場景;毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課以“微電影”的形式，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的知識點(diǎn)，形成自身的知識結(jié)構(gòu)體系;馬克思主義基本原理概論課的“辯論賽”，學(xué)生可運(yùn)用哲學(xué)思維和邏輯思維能力，對某一辯題進(jìn)行針鋒相對的交流，從而把馬克思主義基本原理做到活學(xué)活用。可以說，通過多元化的課堂形式，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，參與知識的傳播，使高職院校思想政治理論課顯得更有“活力”。

高職思想政治課承擔(dān)著意識形態(tài)傳播的使命，是幫助高職學(xué)生成為“思想+技術(shù)”復(fù)合型人才的關(guān)鍵組成部分。同時(shí)，STEAM教育旨在通過開發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、開闊學(xué)生的觀察視野，作為思想政治理論課學(xué)習(xí)方法的有效補(bǔ)充。二者的相結(jié)合，可使高職院校思想政治理論課更加符合新時(shí)代的發(fā)展要求，為國家培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和前沿意識的高職人才。

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【作者簡介】楊麗麗（1985— ），女，滿族，吉林吉林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育、扶貧模式與方法研究;韋家旭（1977— ），通訊作者，男，壯族，廣西上林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育、黨建研究。

（責(zé)編 盧 雯）