高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及對策

莫淑賢 張葉茂

【摘 要】本文針對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中存在的制度不完善、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高、學(xué)生存在不適應(yīng)的情況等問題，從完善企業(yè)師傅制度、激勵校企聯(lián)合參與的積極性、重構(gòu)課程體系等方面提出對策建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?現(xiàn)狀 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0031-02

隨著社會分工越來越精細，傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的校企合作模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能的復(fù)合型人才的需求。現(xiàn)代學(xué)徒制以崗位為中心，強調(diào)學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠快速掌握崗位所需要的基本素養(yǎng)、理論知識和實踐技能，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求。然而，當前我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中仍存在較多的問題，本文擬結(jié)合廣西高職院校市場營銷類專業(yè)試點現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，探討如何更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制。

一、高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)制度不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較新穎的教育形式，目前廣西乃至全國都還沒有形成一套嚴謹?shù)默F(xiàn)代學(xué)徒制框架體系。首先，廣西和全國的現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有明確的政策和法律法規(guī)的支持，南寧市政府也沒有配套的相關(guān)地方優(yōu)惠政策。在推動現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作關(guān)系時，也還缺乏相關(guān)法律和制度來保障學(xué)徒人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，市場營銷類專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)當學(xué)徒還停留在生產(chǎn)流水線的普工崗位鍛煉層面，以滿足企業(yè)用工荒的人員補充，這從根源上說是由于相關(guān)法律和制度不健全，導(dǎo)致對現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)行層次不夠深入。其次，學(xué)徒過程中缺乏制度標準，學(xué)徒周期混亂，師傅在教學(xué)過程中目的不明確，教學(xué)效果不明顯，未能真正將技能傳授給學(xué)徒;學(xué)生在學(xué)徒過程中目標也不明確，沒有學(xué)習(xí)的緊迫性，難以學(xué)到真正的技能。由于沒有相應(yīng)的標準，同時師傅怕學(xué)徒超過自己，損害到自己的工作地位，往往不會毫無保留地教學(xué)。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制中對職業(yè)教育等級證書考試有相應(yīng)的要求，但當前高職院校對職業(yè)教育等級證書考試無明確規(guī)定，主要是各地方勞動部門舉行一些國家工種技能的水平考試或者準入考試。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)目前的職業(yè)教育技能考證還沒有突破校本位的局限性，這些級別證書考試還主要是在學(xué)校內(nèi)進行，還沒有緊密聯(lián)系企業(yè)，和現(xiàn)代學(xué)徒制度要求的級別證書考試還存在較大的差距。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

調(diào)查目前國內(nèi)實施現(xiàn)代學(xué)徒制度學(xué)校和企業(yè)可知，在實施過程中普遍存在校熱企冷的情況。其原因主要如下：其一，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的企業(yè)其出發(fā)點往往是追求直接的經(jīng)濟利益，希望政府或者學(xué)校能解決學(xué)徒培養(yǎng)過程中所需要的經(jīng)費，主要包括人員經(jīng)費、設(shè)備損耗費以及師傅工資等。但政府和學(xué)校方往往也很難承擔(dān)這些費用，現(xiàn)代學(xué)徒制實施給企業(yè)帶來的師傅工資、學(xué)徒管理支出、資產(chǎn)損耗等問題直接影響了合作企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。其二，在實施學(xué)徒制之后，有不少學(xué)徒畢業(yè)后并不留在學(xué)徒單位而是謀取待遇更好的企業(yè)崗位，造成原來學(xué)徒制單位的資源和經(jīng)濟損失，極大影響合作企業(yè)進行學(xué)徒制合作的積極性。

（三）學(xué)生存在不適應(yīng)的情況

目前很多高職院校在人才培養(yǎng)方面還是按照以往過時的形式，很多專業(yè)課程與社會的發(fā)展脫軌，造成人才培養(yǎng)脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)先進的管理模式。而學(xué)校送到企業(yè)當學(xué)徒的學(xué)生很多被安排在生產(chǎn)線上從事技術(shù)含量低的工作崗位，沒有真正從學(xué)生自身發(fā)展角度去執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，造成學(xué)生極大的不適應(yīng)。學(xué)生充當學(xué)徒角色過程中也有可能出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，主要是因為企業(yè)的管理體制和學(xué)校的管理體制存在差異，部分企業(yè)在管理過程中又沒有定位好師徒之間的關(guān)系，造成交流上的一些隔閡和障礙。

二、對策分析

（一）完善企業(yè)師傅制度

校企合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)師傅和學(xué)校教師都是學(xué)徒/學(xué)生的導(dǎo)師，在學(xué)徒過程中，企業(yè)師傅擔(dān)任教學(xué)培養(yǎng)工作的主要責(zé)任。師傅的綜合素養(yǎng)和技能水平將直接對學(xué)徒造成關(guān)鍵的影響，因此制定完善的企業(yè)師傅管理制度是保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。對應(yīng)職業(yè)院校的教師，國家有相關(guān)的教師法以及教師行為規(guī)范來對教師進行管理，并有一些配套的措施來提升教師的綜合素質(zhì)。在校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制中，也必須逐步完善合作企業(yè)的師傅管理制度，對師傅的任教資格進行審定，明確師傅的責(zé)任和義務(wù)，制定對應(yīng)的培訓(xùn)體系及薪酬補貼體系，從而建立起合格穩(wěn)定的師傅團隊。

調(diào)查研究表明，在目前廣西高職院校和企業(yè)實行的學(xué)徒制中，企業(yè)師傅管理制度基本處于空白，企業(yè)師傅還是按單純的企業(yè)員工對學(xué)徒進行管理。高職院校對企業(yè)師傅進行聘請，這種行為并沒有政府的政策來進行約束和管理，因而師傅制的建立受很多因素影響，各合作企業(yè)和院校難以形成一套統(tǒng)一的師傅制標準。在高職院校，教師是從事教學(xué)工作的主體;但是在企業(yè)里，師傅的主要工作還是企業(yè)本來的工作，學(xué)徒培養(yǎng)僅僅是這些師傅的附屬工作，校方很難約束企業(yè)師傅的各種教學(xué)行為。因此，必須建立一套校企共同遵守的師傅制，提高師傅的積極性和使命感，防止流于形式的松散管理。

（二）激勵校企聯(lián)合參與的積極性

積極探索建立以企業(yè)或行業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展新模式具有重要意義，一是有利于促進現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式的多樣化，使現(xiàn)代學(xué)徒制具有不同類型，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的適應(yīng)性和可行性。二是有利于充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性和主動性，使人才培養(yǎng)的供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)的需求側(cè)更好地提前有效對接，更好地克服人力資源市場、人才市場中因供需脫節(jié)造成的供非所求、供不應(yīng)求、供過于求、供求失衡等弊端。三是有利于發(fā)揮學(xué)校之教育和培養(yǎng)主體、行業(yè)企業(yè)之訓(xùn)練和培訓(xùn)主體、政府之政策與鼓勵主體、社會廣泛參與和協(xié)助主體等多元育人主體各自的優(yōu)勢，凝聚多方合力，集聚優(yōu)勢資源，協(xié)同精準育人。為激勵校企聯(lián)合參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，必須讓校企雙方認識到上述重要意義，同時采取相應(yīng)的激勵措施。廣西在現(xiàn)代學(xué)徒制實際操作過程中需要結(jié)合廣西的具體情況，妥善協(xié)助校企在合作過程中解決遇到的各種問題和困難，爭取走適合廣西的行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制路子。由此，政府可制定相應(yīng)的獎勵政策來激勵企業(yè)和學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，如對于企業(yè)，通過指標考核來給予經(jīng)濟或者免稅等政策優(yōu)惠補償;對于學(xué)校，給予經(jīng)費和場地支持;等等。