基于智能教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐

匡嵐

【摘 要】本文闡述混合式教學(xué)模式所具有的教學(xué)資源多元化、教學(xué)模式多元化和評(píng)估模式多元化的特點(diǎn)，通過(guò)以“詞達(dá)人”和批改網(wǎng)為例論述基于智能教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，提出智能教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)估系統(tǒng)輔助的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)能夠在很大程度上提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，在一定程度上提高教師批改作文的效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) ?智能教學(xué)平臺(tái) ?混合式教學(xué) ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0149-02

隨著人工智能研究的深入和教育信息化的發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。智能教學(xué)系統(tǒng)整合多方教學(xué)資源和科研成果，進(jìn)行科學(xué)分析、智能判斷，在沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí)和技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向多元混合模式，各種智能教學(xué)和評(píng)估系統(tǒng)、功能豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件在輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面起到了越來(lái)越重要的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

近年來(lái)，許多高校積極推廣混合式教學(xué)，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以智能教學(xué)平臺(tái)為依托進(jìn)行線上和線下相融合的教學(xué)與評(píng)估，具有教學(xué)資源、教學(xué)模式和評(píng)估模式多元化的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源多元化。2012年5月教育部提出“建設(shè)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)課程共建共享”，各高校開(kāi)始建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)、精品資源共享課等，對(duì)教材和教學(xué)資源進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)。按照現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源包括紙質(zhì)教材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多種資源。以筆者所在學(xué)校的“中國(guó)特色文化英語(yǔ)教學(xué)”課程為例，課程資源除了課程建設(shè)初期的教材、教輔用書(shū)、多媒體課件，還包括基于多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的在線課程、精品微課等，擴(kuò)大了教學(xué)資源范圍。

（二）教學(xué)模式多元化。智能教學(xué)平臺(tái)以多元形式呈現(xiàn)教材資源，提供多樣的教學(xué)補(bǔ)充資源及便捷的課堂教學(xué)工具，搭建了多元立體的課堂教學(xué)環(huán)境?；谥悄芙虒W(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)以課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)為核心，融合線上線下、課內(nèi)課外。以“中國(guó)特色文化英語(yǔ)教學(xué)”課程為例，課程模式結(jié)合在線課程自主學(xué)習(xí)、線下翻轉(zhuǎn)課堂和見(jiàn)面課指導(dǎo)三種形式，實(shí)行交互合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課前在線自主獲取學(xué)習(xí)資源;課堂教學(xué)基于前期線上的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生對(duì)在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用，用所學(xué)的知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力。

（三）評(píng)估模式多元化。線上和線下混合式的學(xué)習(xí)過(guò)程除了由智能教學(xué)平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、在線測(cè)試等的綜合評(píng)價(jià)，教師還可以使用智能教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)QQ群、微信群等多樣化的互動(dòng)平臺(tái)，記錄學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)行為，組織學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)估。多元的線上和線下的過(guò)程性評(píng)估更關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，用過(guò)程性評(píng)估取代一次考試定結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很好的激勵(lì)作用。

以智能教學(xué)系統(tǒng)為輔助的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，縮小不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異，讓教學(xué)變得更加靈活和高效。通過(guò)課前的任務(wù)與引導(dǎo)（線上）、課上的檢查與分享（線下+線上）、課后的評(píng)價(jià)與拓展（線上）等活動(dòng)延伸了教學(xué)空間，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生和資源的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

二、基于智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐—— 以“詞達(dá)人”為例

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生提升綜合能力的重要基礎(chǔ)，然而大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容繁多，課堂詞匯教學(xué)占用過(guò)多課堂時(shí)間，不利于其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;課堂詞匯教學(xué)時(shí)間少則無(wú)法有效保證學(xué)習(xí)效果。利用英語(yǔ)詞匯智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以很好地解決這個(gè)難題：一方面可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率和效果;另一方面學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

筆者從2019年秋季學(xué)期開(kāi)始使用“詞達(dá)人”智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式具有如下優(yōu)越性：

首先，教學(xué)時(shí)效性強(qiáng)，教師可以通過(guò)發(fā)布班級(jí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí);學(xué)生也可以通過(guò)自學(xué)任務(wù)，自行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)模式有快速模式、普通模式和完整模式三種可選，以《全新版大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)為例，平均用時(shí)從幾分鐘到一小時(shí)不等，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求安排學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富準(zhǔn)確，練習(xí)形式全面多樣?！霸~達(dá)人”詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、用法、例句等，有利于多維詞匯知識(shí)的建立，基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)確保了用法、例句的準(zhǔn)確性。聽(tīng)音辨義、單詞拼寫(xiě)、用法填空、搭配、翻譯表達(dá)等練習(xí)形式覆蓋了詞匯學(xué)習(xí)的方方面面，擺脫了純粹的機(jī)械記憶，真正實(shí)現(xiàn)了單詞的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)多樣化的練習(xí)“以練促學(xué)”，不斷提升詞匯運(yùn)用水平，達(dá)到真正掌握詞匯運(yùn)用的目的。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式能夠保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的興趣及效果，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的不斷提升奠基，獲得事半功倍的效果。

再次，學(xué)習(xí)效果可以實(shí)時(shí)反饋。教師可以查看任務(wù)進(jìn)展，了解完成進(jìn)度、完成質(zhì)量、用時(shí)情況，通過(guò)這些反饋了解每個(gè)學(xué)生的完成情況和每個(gè)單詞的完成情況。例如，在進(jìn)行《全新版大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)第五單元的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)查看單詞完成情況發(fā)現(xiàn)discreet一詞在滿分10分的情況下平均得分7.8分，得分較低，在課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。此外，教師可以發(fā)布測(cè)試任務(wù)，階段性地檢測(cè)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效果，或開(kāi)展詞匯競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

最后，詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生要達(dá)到相同的詞匯熟練度，所需的學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師很難進(jìn)行差異化教學(xué)。利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以很好地彌補(bǔ)這一缺憾。通過(guò)一系列多樣的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以逐漸鞏固和熟悉詞匯知識(shí)，通過(guò)不同的強(qiáng)化頻率和練習(xí)時(shí)間，不同基礎(chǔ)的學(xué)生最終可以實(shí)現(xiàn)相近的學(xué)習(xí)效果。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展詞匯教學(xué)，可以拓寬詞匯輸入渠道，拓展教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有限的課堂教學(xué)時(shí)間可以專注于語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、基于智能批改系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐—— 以批改網(wǎng)為例

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師投入時(shí)間、精力較多，尤其在作文批改反饋方面?；谥悄芘南到y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)在一定程度上可以減輕教師負(fù)擔(dān)。以批改網(wǎng)為例，教師可以在線布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以在線查看寫(xiě)作要求，在作文系統(tǒng)中進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作完成后，學(xué)生在線提交，由智能系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)生能夠在第一時(shí)間查看到具體的反饋和建議，馬上進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。

批改網(wǎng)的原理是通過(guò)對(duì)比學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的差距，并通過(guò)一定的算法將之映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng)?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的作文批改，可以進(jìn)行拼寫(xiě)錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)用法錯(cuò)誤、介詞用法錯(cuò)誤檢查以及易混詞匯的辨析。例如，學(xué)生在寫(xiě)作科技改變生活的話題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示：易混詞匯technique和technology的辨析;針對(duì)學(xué)生原文We're lucky enough to enjoy the convenience of online education due to the widely use of Internet. 系統(tǒng)會(huì)提示：widely副詞誤用為形容詞，搭配不當(dāng)，建議修改;等等?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的固定短語(yǔ)表達(dá)、常用搭配舉例、近義詞的學(xué)習(xí)與拓展等都可以幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)寫(xiě)作能力。另外，批改系統(tǒng)可以進(jìn)行相似度檢查，杜絕學(xué)生抄襲作文;教師可以依據(jù)智能系統(tǒng)提供的各種參數(shù)，做出更精準(zhǔn)的判斷和點(diǎn)評(píng)。

然而，智能批改系統(tǒng)還是有其局限性，在評(píng)估作文的內(nèi)在質(zhì)量，諸如內(nèi)容相關(guān)性、篇章結(jié)構(gòu)、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)、文章銜接、邏輯推理等方面會(huì)出現(xiàn)無(wú)法識(shí)別甚至識(shí)別錯(cuò)誤的情況。例如，針對(duì)學(xué)生原文What's more，if we can introduce this mode into the nowadays education system，I think，can create a complete atmosphere between each student. 系統(tǒng)提示：fulfill/accomplish/achieve與complete意思相近，可參考學(xué)習(xí)。系統(tǒng)無(wú)法識(shí)別主從復(fù)合句中主句主語(yǔ)缺失，并且無(wú)法正確識(shí)別complete的詞性。

通過(guò)基于智能評(píng)估系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，智能批改系統(tǒng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步修改，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有一定的作用;教師可以借助智能平臺(tái)提供的參數(shù)得到學(xué)生寫(xiě)作情況的初步反饋，提高批改作文的效率，減輕負(fù)擔(dān)。但是要精準(zhǔn)評(píng)估作文的內(nèi)在質(zhì)量，教師人工批改的重要性十分明顯。智能評(píng)估系統(tǒng)初評(píng)和教師批改與反饋相結(jié)合的混合批改模式或許是更理想的寫(xiě)作批改模式。

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有突出的輔助作用，但智能教學(xué)和評(píng)估仍具有局限性，課堂教學(xué)和教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)無(wú)法取代。外語(yǔ)教學(xué)與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的線下線上混合式教學(xué)是未來(lái)課程建設(shè)的目標(biāo)。隨著人工智能的進(jìn)步，在利用人工智能技術(shù)分析學(xué)情，促進(jìn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)方面，智能教學(xué)系統(tǒng)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮更大的作用。

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【作者簡(jiǎn)介】匡 嵐，碩士，蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 蘇 洋）