站在遠(yuǎn)處

華激文

摘 要：作為一個生物教師，在課堂教學(xué)中，該怎樣“調(diào)控”課堂？喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“使命”意識，達(dá)到生物教學(xué)“洋溢著生長律動”的目的呢？筆者認(rèn)為可以從“做一個站在遠(yuǎn)處的‘觀察者‘引領(lǐng)者‘反思者”三個方面入手，尋找課堂教學(xué)的生長點，卓有成效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自我生長。

關(guān)鍵詞：觀察;引領(lǐng);反思

自制過酒的同仁都知道：同樣是葡萄，隨著時間的流淌，卻有了葡萄酒和葡萄醋的差別，原因何在？發(fā)酵時氧氣的濃度、控制的溫度不同……

由此不禁聯(lián)想，作為一個生物教師，在課堂教學(xué)中，該怎樣“控制”課堂？又該憑借什么樣的“發(fā)酵條件”，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“使命”意識，達(dá)到生物教學(xué)“洋溢著生長律動”的目的呢？

一、 沉潛 從容 創(chuàng)生——做一個站在遠(yuǎn)處的“觀察者”

教學(xué)在課堂，成就在四面八方;教無常師，能者為師……這是對教師的贊揚，也是對教師的激勵鞭策。

設(shè)想，在教學(xué)實踐中，一個生物教師如果每天忙于做題、出卷、備課、批作業(yè)，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的視野越來越狹窄，最終成為應(yīng)試課堂的俘虜，甚至出現(xiàn)教師自身知識容量的儲備捉襟見肘的現(xiàn)象。因而，在教育改革的今天，在創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育體系理念的要求和趨勢下，老師要懷著對知識的渴求、對多學(xué)科知識的好奇和渴望，抓住機會經(jīng)常聽課，做一個站在遠(yuǎn)處的“觀察者”，觀察角度，從學(xué)生至教師，再從教師回歸到學(xué)生。

課堂觀察是研究課堂的基本方法，是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。通過觀察，讓自己忙碌的教學(xué)腳步暫時歇下來，以一種平和的步伐緩緩親近課堂，并在一種真實的陶冶中修復(fù)在喧囂的工作重壓中受損的教學(xué)方式，用更清晰、更醒悟的一顆心去感知、感悟生物課堂。通過觀察，可以看到別人的優(yōu)點，學(xué)到自己需要的東西，也可以反思自己的不足。別人的課堂猶如一面鏡子，看著這面鏡子，就看到了自己，從而參照、借鑒、知錯、避免自己犯相同錯誤：PPT不能太華麗、字體不能太小、顏色不能太淺;老師講得不能太多、重點要點要板書;課堂提問指向要明確、錯題分析要詳細(xì)到位;教學(xué)思路要清晰有條理、課堂語言表達(dá)要簡潔、規(guī)范;設(shè)計的學(xué)生活動要恰到好處、調(diào)控得當(dāng);提問后要給予學(xué)生充分思考的時間。通過觀察，了解學(xué)生的概念模糊點在哪里、知識盲區(qū)是什么……

例如：血細(xì)胞計數(shù)板的使用，需要用到光學(xué)顯微鏡，顯微鏡的操作是生物科學(xué)重要的基本技能，如果學(xué)生第一次看不見酵母菌細(xì)胞，老師只是單純的幫助他把顯微鏡調(diào)清晰，那么，導(dǎo)致的結(jié)果是該學(xué)生依然不會利用顯微鏡觀察血細(xì)胞計數(shù)板，而該實驗是需要連續(xù)7天的觀察與計數(shù)的，怎么辦？所以教師的根本是讓學(xué)生對血細(xì)胞計數(shù)板的操作觀察技巧“知其然并知其所以然”，這是需要通過高一年級整個一學(xué)年的一系列顯微鏡操作實驗訓(xùn)練中逐步掌握的——使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞、脂肪的檢測和觀察、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、植物細(xì)胞的吸水和失水、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂等等，學(xué)生在多次獨立操作中對光學(xué)顯微鏡的操作技能逐步嫻熟，進(jìn)而在高二“探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化”實驗中才能游刃有余。

生物教師沉潛各類課堂，可以是不同學(xué)科的課堂，也可以是同一學(xué)科的不同類型的課堂，還可以是本人不同時間段的課堂。當(dāng)教師凝神靜心進(jìn)行課堂觀察時，既拓寬了生物教學(xué)的視野，又可以不拘泥于課堂教學(xué)的固有范式。所以，課堂教學(xué)，惟其沉潛始得從容，惟其從容，始得創(chuàng)生，“沉潛”于課堂觀察，是為了“從容”于課堂實踐，以致“創(chuàng)生”于課堂教學(xué)，進(jìn)而迸發(fā)出新的創(chuàng)造的思維火花，真正促成人的發(fā)展。

二、 真實 愉悅 有效——做一個站在遠(yuǎn)處的“引領(lǐng)者”

播種希望，播種幸福，守著豐收的麥浪，在感動的季節(jié)里被求知的眼睛一生珍藏……這是對教師的贊美，也是對教師的友情提醒。

生物學(xué)的知識內(nèi)容和教學(xué)手段無不蘊含著現(xiàn)實生活中的一些問題，很多學(xué)生對生物學(xué)的喜愛，是由于生物學(xué)科特點決定的，沒有任何一門學(xué)科，能夠像生物一樣與生活息息相關(guān)，因而生物教師不妨從“真實生活”著手，對學(xué)生“授之以漁”，做一個站在遠(yuǎn)處的“引領(lǐng)者”。

真實生活，讓學(xué)生渾然入境，因此，作為引領(lǐng)者的生物教師不妨設(shè)置一些虛擬化的生產(chǎn)、生活情景，如生物生長發(fā)育情況、遺傳變異現(xiàn)象等，將抽象的理論以物態(tài)的形式表現(xiàn)，使比較機械的教材“還原自然的生命”，從容地引導(dǎo)學(xué)生徜徉“生活情境”，在真實中點燃學(xué)生的思維之火，在感嘆中觸發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，使學(xué)生在“大自然”的情景中，獲得知識、智慧、思想，體驗到暢游知識海洋的愉悅。如，教師將“太湖藍(lán)藻污染事件”作為背景來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識、利用全國“三八”綠化、防沙治沙十大標(biāo)兵白春蘭的事跡講述生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、將“龍蝦引起肌肉溶解事件”移植到“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”、通過向?qū)W生提供孟德爾、艾弗里、沃森、卡爾文等多位科學(xué)家的資料，讓學(xué)生體會這些科學(xué)家的成長歷程、分析他們成功的原因，可以為學(xué)生展開豐富想象、初露才華提供廣闊天地，引起他們對生物學(xué)科的濃厚興趣。教師教學(xué)過程中重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動，不僅增添課堂生活氣息，還能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會對重大社會問題進(jìn)行理性思考。

例如：今年四月份的蘇錫常鎮(zhèn)高三一?？荚囍?，有一個選擇題“恢復(fù)礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)基因工程菌對土壤污染物的分解”，學(xué)生判斷該選項正確，教師可以通過真實的“礦區(qū)恢復(fù)”視頻為例展示，告訴學(xué)生：加速恢復(fù)礦區(qū)生態(tài)環(huán)境，人們采用的措施包括：人工制造表土、多層覆蓋、特殊隔離、土壤侵蝕控制、植被恢復(fù)工程等，其中關(guān)鍵在于植被恢復(fù)以及為植被恢復(fù)所必需的土壤微生物群落的重建。

所以，課堂教學(xué)，惟其真實始得愉悅，惟其愉悅，始得有效，“真實”于課堂過程，是為了“愉悅”于課堂實踐，以致“有效”于課堂教學(xué)。著名特級教師薛法根曾經(jīng)說過：“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)的聲音?！边@樣的課堂是充滿著生長律動的課堂，是學(xué)生放飛心靈的精神家園，是用“快樂”留住學(xué)生的課堂，是學(xué)生自我生長的課堂。

三、 等待 體驗 生長——做一個站在遠(yuǎn)處的“反思者”

播種理想，播種力量，去傳承給學(xué)生最堅定有力的知識，優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思……這是對教師的贊譽，也是對教師的勉勵督促。

著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師?！睂τ谏碓谝痪€的教師來說，沉甸甸地責(zé)任和使命感告訴我們，要創(chuàng)造出最優(yōu)化的課堂效益，那課前的運籌帷幄與課后的反思完善都是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)型社會的到來，呼喚與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)構(gòu)建，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，生長課堂，需要教師在學(xué)中教、教中思、思中改，從而獲得熟練的教學(xué)技能、獨有的專業(yè)智慧。教育內(nèi)涵的厚實，需要教師做一個站在遠(yuǎn)處的“反思者”。

例如，“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中關(guān)于“突觸”的知識點，雖然一再強調(diào)這是考試重點、高頻考點，需要強化、記憶，但是由于內(nèi)容本身平淡枯燥，學(xué)生互動平平。反思之余，將“娛樂影星注射肉毒桿菌毒素新型除皺”引入“神經(jīng)突觸”的教學(xué)中：“肉毒素是一種風(fēng)靡全球的無創(chuàng)美容魔法，它具有強大的除皺和局部美塑功能，不僅女明星愛肉毒桿菌，很多男明星也公開承認(rèn)自己是肉毒桿菌的愛用者，這在娛樂界已經(jīng)不是什么新鮮事。為什么肉毒素可以清除‘歲月痕跡，煥發(fā)美麗容顏呢，原因是……”學(xué)生立即興趣盎然、專心致志。

再如：今年高三一?？荚囍?，有一個非選擇題的知識背景是關(guān)于“CTAB法提取植物DNA”的習(xí)題，如下圖：

該題操作步驟和教科書稍有差異，但是原理過程類似：通過有機溶劑抽提，去除蛋白質(zhì)等雜質(zhì)后，加入異丙醇獲得的沉淀物為CTAB與核酸的復(fù)合物，用體積分?jǐn)?shù)為75%的乙醇洗滌可以去除CTAB……第三小題設(shè)問：用體積分?jǐn)?shù)為75%的乙醇洗滌后的沉淀物中含有RNA，為得到較為純凈的DNA，可以先用哪種溶液溶解？然后加入什么酶？接著再重復(fù)哪一步驟？最后在上清液中加入一定體積的什么試劑就可以得到純凈的DNA了。

由于該題知識背景比較新穎，學(xué)生失分較多，教師評講時可以讓學(xué)生通過微課——動畫先回憶書本實驗過程，在此基礎(chǔ)上，再重新閱讀題干知識背景，在等待中，讓學(xué)生體驗、提煉、挖掘題干中隱含的有效信息：用高鹽（2mol/LNaCl）溶解復(fù)合物，加入RNA酶水解RNA，重復(fù)步驟②——有機溶劑抽提，去除蛋白質(zhì)等雜質(zhì)，再在上清液中加入一定體積的95%的乙醇就可以得到純凈的DNA了，學(xué)生恍然大悟，題目迎刃而解。

所以，課堂教學(xué)，是行進(jìn)在反思中的有效課堂，教師深挖細(xì)思，細(xì)細(xì)感悟，在渾然不覺中，就會除去心中浮躁，產(chǎn)生真實的審美體驗。生物教學(xué)過程的最優(yōu)化不在于“教學(xué)媒體的先進(jìn)之處”，而在于“教師反思完善、踐履力行、窮其本然”，指明“學(xué)生將要遠(yuǎn)行的方向”。反思，讓學(xué)生親近教材，親近教學(xué)，讓生物教學(xué)生涯的月臺，永遠(yuǎn)只是起點。生物教師需要在頓悟和汗顏中校正自己的教育航向，提升自己的教育品位，在課堂信息容量與學(xué)生思考、體驗的空間之間找到一個平衡支點，讓二者互相促進(jìn)，級聯(lián)放大。

華東師范大學(xué)李政濤教授的有效教學(xué)觀：“教學(xué)是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)?！蔽┢涞却嫉皿w驗，惟其體驗，始得生長，“等待”于課堂問題，是為了“體驗”于課堂生成，以致“生長”于課堂反思。著名特級教師武鳳霞說過這樣一段話：“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行……”

美國著名教育家杜威先生曾這樣說：“教育即生長?！睂τ谖覀儊碚f，學(xué)生就如春筍，在春雨的滋潤下，會穿破泥土，拔節(jié)而出。它們會長成多高多壯，無法預(yù)料，生物學(xué)教師需要在教學(xué)實踐中，用“突出科學(xué)本質(zhì)”的生物學(xué)教師角色，去放眼遠(yuǎn)處，暢想未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.

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