新時代高校國際學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律研究

陳森亮

摘要：隨著大量國際學(xué)生來華求學(xué)，國際學(xué)生思想政治教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。關(guān)注國際學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、尊重國際學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律、把握國際學(xué)生文化適應(yīng)規(guī)律成為高校思想政治教育的重要課題。而“規(guī)則塑人，健全法規(guī)服務(wù)，培育守規(guī)意識;心理助人，建立幫扶體系，形成結(jié)對式格局;文化育人，創(chuàng)立品牌文化，打造菜單式服務(wù)”的探索模式，有利于培養(yǎng)知華、友華、愛華、榮華的國際人才以及積極構(gòu)建人類命運共同體的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：新時代;國際學(xué)生：思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）06-0070-03

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這個新時代是我國日益走近世界舞臺中央，不斷為人類做出更大貢獻(xiàn)的時代?！毙聲r代的中國越來越成為國際學(xué)生爭相留學(xué)的目的國之一。新時代的來華留學(xué)事業(yè)步入了提質(zhì)增效的發(fā)展階段。面對越來越多不同背景，不同文化，不同信仰的國際學(xué)生來華求學(xué)，國際學(xué)生思想政治教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。

一、加強(qiáng)國際學(xué)生思想政治教育工作的必要性

根據(jù)《中華人民共和國國籍法》規(guī)定，國際學(xué)生是指不具有中國國籍且在學(xué)校接受教育的外國學(xué)生。他們已經(jīng)成為新時代高等教育的鮮明底色，是衡量“一流”大學(xué)重要指標(biāo)之一。據(jù)中華人民共和國教育部官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，來華國際學(xué)生規(guī)模正持續(xù)擴(kuò)大。2018年，來華國際學(xué)生的人數(shù)規(guī)模逼近50萬。這些數(shù)據(jù)充分說明中國高等教育正逐漸向國際化趨勢發(fā)展。隨著中國正推進(jìn)更高水平開放，特別是中國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)縱深發(fā)展，如何讓其他國家認(rèn)識中國、理解中國、熱愛中國是新時代高等教育的重要課題。大量國際學(xué)生來華求學(xué)，不僅僅是對知識的渴望，更是對中國這個古老而現(xiàn)代的國家有著強(qiáng)烈興趣。加強(qiáng)國際學(xué)生的思想政治教育有利于增進(jìn)國際學(xué)生知華、友華、榮華、愛華意識，推動國際學(xué)生成為中國與世界各國友好交往的橋梁，使他們成為構(gòu)建人類命運共同體的合格建設(shè)者和重要參與人。這符合當(dāng)前國家發(fā)展的需要，也是時代賦予的歷史使命，更是高等教育國際化的應(yīng)有之義。

二、國際學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律的探究

（一）關(guān)注國際學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是思想政治教育工作的切入點

關(guān)于國際學(xué)生個體心理在學(xué)習(xí)目的國的變化，有很多學(xué)者做了大量研究，其中具有代表性有美國學(xué)者利茲格德（LVsgaard）提出的u型曲線假設(shè)理論，奧貝格（Oberg）提出文化沖擊理論，葛勒豪（Gullahom）提出的w型曲線假設(shè)理論。盡管不同的學(xué)者對國際學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)目的國后心理適應(yīng)與心理變化的時間節(jié)點存在爭議，但他們普遍認(rèn)為：國際學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)目的國后，要經(jīng)過一段時間的情緒低落、壓抑、感覺不適、焦慮等心理變化。隨著時間的推移，這種狀況會有所緩解，經(jīng)過一段時間后又會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。中國學(xué)者劉同蘭按照來華時間1-3月，4-6月，6月以上對112位來華國際學(xué)生的心理情況進(jìn)行調(diào)查研究，常悅珠等按照來華時間1-6月、6-12月、12-24月、24月以上對179位來華國際學(xué)生日常生活、價值觀念進(jìn)行調(diào)查研究，他們的研究結(jié)果都部分驗證了u型曲線假設(shè)理論在來華國際學(xué)生的適用性。

導(dǎo)致國際學(xué)生心理變化的原因有很多，語言障礙、生活習(xí)慣差異、文化差異，社會支持系統(tǒng)不完備等都對來華國際學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。根據(jù)伍志剛等利用問卷調(diào)查結(jié)合癥狀自評量表（SCL-90）對68位來華國際學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)來華國際學(xué)生因為文化差異等原因，更容易產(chǎn)生適應(yīng)不良，焦慮，抑郁等心理問題，人際交往適應(yīng)更加困難。人類文化學(xué)家Oberg認(rèn)為：“進(jìn)入新文化后人們由于失去熟悉的社會交流信號或符號，對對方的社會符號不熟悉而產(chǎn)生的深度焦慮癥?！边@種焦慮表現(xiàn)為對陌生環(huán)境的排斥，對周圍世界的不信任以及內(nèi)心深處的惶恐和不安，甚至出現(xiàn)失眠、多夢等生理上的反應(yīng)。思想政治教育工作者需要慎重考慮來華國際學(xué)生的心理特點，注意調(diào)節(jié)來華國際學(xué)生的情緒，積極培育來華國際學(xué)生良好的人格特質(zhì)，構(gòu)建來華國際學(xué)生穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，從而讓來華國際學(xué)生發(fā)展自己的積極情緒，學(xué)會理解中國文化，學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會善待自己和他人。根據(jù)來華國際學(xué)生的心理變化的時間特點，思想政治教育工作者可以有節(jié)奏、有步驟地開展工作。來華初期：重點關(guān)注，著重加大生活上的幫扶，提供住宿、簽證、飲食等相關(guān)方面的服務(wù)與指導(dǎo);來華適應(yīng)期：建立幫扶體系，關(guān)注國際學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，形成良好的交流溝通機(jī)制;來華融入期：加強(qiáng)與中國學(xué)生趨同管理與服務(wù)，全面支持中國學(xué)生與來華國際學(xué)生的交流和交往，形成共同學(xué)習(xí)，共同生活，共同娛樂的融合局面;畢業(yè)回國前：特別關(guān)注國際學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理疏導(dǎo)因就業(yè)、學(xué)習(xí)困難等壓力帶來的心理問題。

（二）尊重國際學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律是思想政治教育工作的支撐點

以學(xué)習(xí)的視域來看，對待國際學(xué)生與中國的學(xué)生應(yīng)有不同的方式，原因有以下幾點，一是國內(nèi)外教學(xué)理念差異，中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念多以教師為核心，教師作為知識的擁有者和發(fā)布者，具有絕對權(quán)威，學(xué)生只能被動的接受，而國外的教學(xué)理念是以學(xué)生為核心，注重學(xué)生對知識自我體驗和自我認(rèn)知;二是國內(nèi)外教學(xué)方式差異，中國的教學(xué)方式以求“同”為目標(biāo)導(dǎo)向，課堂的互動相對較少。課堂活動更突出教師對學(xué)生的輸入，在這種境域下，知識被泛化一種缺乏靈動體驗的產(chǎn)品，學(xué)生只需被動接受，知識的理解通常固定化，模式化，注重強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案的解釋力，以期達(dá)到“準(zhǔn)確無誤”的同質(zhì)化認(rèn)知。國外的教學(xué)方式以求“異”為目標(biāo)導(dǎo)向，注重學(xué)生獨特稟賦和自由意志的彰顯，教師只是知識的牽引者，課堂環(huán)境相對自由平等，學(xué)生在接受教師輸入知識的同時主動對知識進(jìn)行質(zhì)疑、評論、創(chuàng)新的理解和表達(dá)，知識的吸收被賦予了學(xué)生個性的理解和體悟。三是國內(nèi)外考試考核差異，國內(nèi)高校一般傾向于通過作業(yè)完成程度與考試試卷完成程度進(jìn)行成績評定。對實踐性和體驗性的課程的安排相對較少，而國外比較注重對學(xué)生過程性評價，突出學(xué)習(xí)實踐和知識體驗，考核考試方式比較豐富。綜上所述，國際學(xué)生思想政治教育工作者需敏銳地覺察來華國際學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，為他們制定相應(yīng)的幫扶措施。首先，組建學(xué)習(xí)小組，破除語言障礙。組織多種形式的語言交流活動，提升中國學(xué)生與來華國際學(xué)生的交流頻率，組建中外學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓國際學(xué)生盡快適應(yīng)漢語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí);其次，聯(lián)合專任教師，采取因材施教的教學(xué)方法。專任教師的教學(xué)技能和教學(xué)語言也需要適應(yīng)國際化，盡可能全英文授課并根據(jù)來華國際學(xué)生理解程度，適度地調(diào)整授課的節(jié)奏和授課方式，促進(jìn)來華國際學(xué)生學(xué)習(xí)理解力的提升。最后，聯(lián)合教務(wù)部門，制定適合國際學(xué)生的考核考試方式。國際學(xué)生在其母國的教育多注重學(xué)習(xí)實踐和知識體驗，因此，在考試考核過程中，國內(nèi)高校需注重對國際學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和知識體驗的過程性評價，更合理地安排國際學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式，制定符合國際學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的培養(yǎng)方案。

（三）把握國際學(xué)生文化適應(yīng)規(guī)律是思想政治教育工作的著力點

國際學(xué)生流動實質(zhì)上是對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求和對不同文化的感知。而中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，中華五千年的文明與漢字文化吸引了無數(shù)國際學(xué)生來中國，追求不一樣的東方文明。來華國際學(xué)生進(jìn)入新的文化環(huán)境后，文化差異會對來華國際學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各個方面都會產(chǎn)生影響。這種影響過程一般有三個階段，即文化感受階段、文化博弈階段和文化認(rèn)同階段。在這三個階段中，國際學(xué)生的心理發(fā)展往往伴隨著文化習(xí)俗的理解，生活方式的適應(yīng)，學(xué)業(yè)困難的克服逐漸趨向健康積極。國際學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)來華國際學(xué)生文化適應(yīng)規(guī)律，創(chuàng)新國際學(xué)生管理體制機(jī)制，采取更加靈活的國際學(xué)生事務(wù)管理方式;通過文化感知、文化體驗、文化熏陶等系列活動，在潛移默化中傳播中國文化，講好中國故事，促進(jìn)來華國際學(xué)生更好、更快地適應(yīng)新的文化環(huán)境。

三、國際學(xué)生思想政治教育工作的路徑選擇

（一）規(guī)則塑人，健全法規(guī)服務(wù)，培育守規(guī)意識

教育部國際合作與交流司負(fù)責(zé)人明確指出：推進(jìn)中外學(xué)生趨同化管理，對違法違紀(jì)留學(xué)生嚴(yán)處。普及中國法律教育是國際學(xué)生建立行為規(guī)范的重要基礎(chǔ)。作為思想政治教育工作者需要開展普法教育，培育國際學(xué)生的守規(guī)意識。來華前期，將法律法規(guī)教育放在始業(yè)教育的重要位置，邀請一些一線從事法律法規(guī)工作的公安干警或者法律專家開展普法講座，將生活中時常涉及到的法律法規(guī)傳遞給每一位來華國際學(xué)生;來華適應(yīng)階段，加強(qiáng)國際學(xué)生規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與考核，定期開展法律法規(guī)考試，在評優(yōu)評獎中設(shè)置關(guān)于中國法律法規(guī)學(xué)習(xí)的最低分?jǐn)?shù)，組織開展法律法規(guī)文體活動，如中國法律知識競賽，將法律法規(guī)學(xué)習(xí)融入校園文化活動中;來華融入階段，針對個別違法違規(guī)案例，加強(qiáng)批評教育，以個案處理為警示，教育全體國際學(xué)生知法、懂法、守法。

（二）心理助人，建立幫扶體系，形成結(jié)對式格局

根據(jù)國際學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，國際學(xué)生思想政治教育工作者可以從以下幾個方面著手，第一，建立心理檔案，實時了解心理狀況。從國際學(xué)生進(jìn)入高校伊始，國際學(xué)生思想政治教育工作者需要聯(lián)合心理專家通過心理測試等方法，全面普查來華國際學(xué)生的心理基本狀況，并在日常接觸的過程中，有意識地做好來華國際學(xué)生行為記錄。根據(jù)來華國際學(xué)生的日常表現(xiàn)，診斷來華國際學(xué)生的心理變化。依據(jù)不同國際學(xué)生的心理情況，制定相應(yīng)的心理幫扶方案，有重點幫扶心理有問題的學(xué)生。第二，建立心理幫扶隊伍，完善社會支持系統(tǒng)。來華國際學(xué)生由于進(jìn)入相對陌生的環(huán)境，社會支持系統(tǒng)尚未建立，因此容易出現(xiàn)焦慮，壓抑，感覺不適等心理狀況?！吧鐣С质怯绊憞H學(xué)生心理的重要因素，它指的是國際學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)在跨文化旅居生活中所提供的各種物質(zhì)和精神的支持。”為了緩解來華國際學(xué)生剛?cè)诵r心理壓力，國際學(xué)生思想政治教育工作者需要幫助來華國際學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)。建立一支朋輩心理幫扶隊伍，聘任一批積極向上，責(zé)任心強(qiáng)，英語水平高的心理輔導(dǎo)員，由英語比較好的高年級中國學(xué)生或者由漢語比較好的高年級國際學(xué)生擔(dān)任。每一位心理輔導(dǎo)員針對所結(jié)對的來華國際學(xué)生，制定個性化的幫扶計劃，定期找來華國際學(xué)生談心談話，交流感情。通過朋輩幫扶，讓來華國際學(xué)生盡快建立起自身的社會支持系統(tǒng)。

（三）文化育人，創(chuàng)立品牌文化，打造菜單式服務(wù)

國際學(xué)生思想政治教育工作者可以從國情文化、地域文化、校園文化三個層面對來華國際學(xué)生開展文化育人，創(chuàng)立文化品牌，編制文化活動清單，打造菜單式服務(wù)。首先是國情文化，來華國際學(xué)生雖然來中國之前對中國有一點了解，但是都是基于國外媒體對中國的描述，思想政治教育工作者首先要帶領(lǐng)來華國際學(xué)生了解中國國情，組織學(xué)生定期觀看有關(guān)中國文化的視頻和影像資料并組織相關(guān)中國文化知識競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。其次是地域文化，每一所高校所在的地方都有自身獨有的特色，充分感受濃厚的地域文化能讓來華國際學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿瑖H學(xué)生思想政治教育工作者可以組織來華國際學(xué)生戶外旅游，選取具有代表性的文化、經(jīng)濟(jì)名城，參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，了解當(dāng)?shù)氐牡胤街尽８兄氐赖某鞘形幕?，體驗地域文化的獨特魅力。最后是校園文化，豐富多彩的校園文化能提高來華國際學(xué)生對高校的認(rèn)同，加快來華國際學(xué)生融人在校學(xué)習(xí)生活。思想政治教育工作者可以創(chuàng)造條件，組織國際學(xué)生迎新晚會，跨年晚會等校園文化活動，為來華國際學(xué)生提供文化展示的機(jī)會和平臺，讓來華國際學(xué)生將自己母國的文化盡情地展示，提高來華國際學(xué)生主人翁意識，提升來華國際學(xué)生的獲得感，同時，通過引導(dǎo)中外學(xué)生共同積極參與各種文體活動，推動中外文化交流互鑒，在活動中促友誼，在友誼中增共識。

四、結(jié)語

黨的十八以來，我國社會主義事業(yè)進(jìn)入新時代。在這個時代里，大量的國際學(xué)生涌人中國接受高等教育成為常態(tài)。來華國際學(xué)生有著不同的文化觀念，生活習(xí)俗，宗教信仰，高校國際學(xué)生思想政治教育工作者只有切實把握好國際學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)國際學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，理解國際學(xué)生文化適應(yīng)規(guī)律，才能做好思想政治教育工作，把他們培養(yǎng)成為知華、友華、榮華、愛華的國際人才和構(gòu)建人類命運共同體的合格建設(shè)者與重要參與人。

作者簡介：陳森亮（1987-），男，漢族，河南信陽人，單位為浙江師范大學(xué)，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：董惠安）