核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學(xué)實踐

黃杏絲

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)實踐;閱讀技巧;三步閱讀法

【義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）】指出，英語課程標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部，2018）。常言說，“得閱讀者的天下?！庇⒄Z閱讀活動在英語教學(xué)中占主要地位，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語不僅是對文本的理解，對語言知識的學(xué)習(xí)，還要有閱讀能力和語言能力的提升，是提高英語聽、說、寫等技巧的基礎(chǔ)。因此，閱讀是英語教學(xué)中重要的一部分。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

1. 閱讀教學(xué)目表不明確

很多老師在教課文時是純粹去教文本，不是用文本去教。把閱讀語篇作為單一的語言知識教學(xué)，輕視語篇意義的教學(xué)。教師過度注重句子層面的理解，忽視語篇結(jié)構(gòu)分析，重知識，輕能力，重記憶，輕認(rèn)知。認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語言知識。因此，學(xué)習(xí)新單詞、短語，講解詞匯翻譯句子，學(xué)生理解課文大意是閱讀教學(xué)的任務(wù)。中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，更要通過閱讀學(xué)習(xí)英語，發(fā)展心智。（葛炳芳2015）。

2.閱讀教學(xué)策略單一

日常教學(xué)中，部分老師教學(xué)方法落后，采用“滿堂灌”的方式講解。把閱讀作為被動輸入信息的行為，以教師為中心，以教師講解代替學(xué)生閱讀與思考。一般從學(xué)習(xí)詞匯開始，到逐句翻譯，然后讀課文，最后學(xué)習(xí)語言知識點結(jié)束。沒有給予學(xué)生自主閱讀的時間，學(xué)生缺乏閱讀活動，就算有為學(xué)生設(shè)計閱讀活動也片面膚淺。有時所設(shè)計的活動雖然形式上多樣，但往往是低層次的，所設(shè)計的問題往往是事實性，學(xué)生可以很容易從字面找到答案。學(xué)生往往只見“樹木”而不見“深林”。

二、基于培養(yǎng)閱讀能力的初中閱讀教學(xué)實踐

當(dāng)前初中英語閱讀課的教學(xué)模式大多是讀前——讀中——讀后三個步驟。簡稱（三步法）即讀前活動（利用視頻、圖片、標(biāo)題等引入），讀中活動（略讀找大意、詳讀找細節(jié)），讀后活動（討論、仿寫、語言知識點運用等）。但部分老師在運用這種模式教學(xué)時，沒有平衡這三步用時分配。有時讀前活動過于多，顯得頭重腳輕，主次不分，有時讀中活動過于倉促，沒真正體現(xiàn)課型。在平時的閱讀教學(xué)中，筆者嘗試以這樣的教學(xué)模式改變以前的僅僅對閱讀文本中的語言知識精講細練的做法，及如何優(yōu)化閱讀教學(xué)的三步法，幫助學(xué)生理解文本，分析語篇結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀能力和英語技能，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。筆者以上海牛津版初中七年級上冊unit 6 reading “visiting shanghai ”為課例進行分析，來闡述閱讀教學(xué)的三步驟。本單元的Reading課文是閱讀一份在旅游手冊上關(guān)于上海的旅游介紹，了解上海城市風(fēng)貌和著名景點，教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解旅游指南的結(jié)構(gòu)與介紹城市的方法，并能在感知所學(xué)語言知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用所學(xué)語言知識介紹自己所在城市的著名景點。

三步閱讀法：

1.讀前活動

讀前活動即課前引入，就是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，激活背景知識、帶著目的閱讀（張獻臣）。引入的方法有文章標(biāo)題引入，背景知識介紹、根據(jù)圖片預(yù)測、視頻動畫播放等。首先，老師用幻燈片呈現(xiàn)上海地標(biāo)，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動。 然后，利用圖片呈現(xiàn)課文介紹上海著名景點，并呈現(xiàn)生詞為下一步閱讀掃除障礙。

2.讀中活動

讀中活動是學(xué)生對文本的解讀，獲取文章的主旨大意，了解篇章結(jié)構(gòu)，分析語言規(guī)律。讀中活動可分三步走。

（1）略讀（skimming）

略讀就是初步感知文本。 進行略讀時要指導(dǎo)學(xué)生運用快速閱讀的技巧，要默讀不出聲，瀏覽整個篇章，讀首段和尾段找關(guān)鍵詞和主題句等，根據(jù)上下文猜測詞匯，跳過不重要的生詞，獲取篇章的主旨大意以及每個段落的大意。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題快速閱讀文章，初步感知文章是關(guān)于介紹上海的旅游指南，分為三段，每段介紹一個上海的景點。

（2）找讀（scanning）

重點培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀尋找細節(jié)的能力，尋找文章的主要信息點，對文章有全面深入的理解。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間閱讀，并鼓勵學(xué)生在文本中尋找相關(guān)內(nèi)容來支撐自己的答案。設(shè)置的練習(xí)可以是課文內(nèi)容填空或運用思維導(dǎo)圖的歸納文章。找讀主要引導(dǎo)學(xué)生理解每個段落的細節(jié)內(nèi)容，梳理文章信息。讓學(xué)生分析歸納文章分三段，每段寫一個景點，每個景點的介紹都是從這幾方面1. what is it？ 2. where is it？ 3. what can you see＼do there？

（3）細讀（read for detailed information）

引導(dǎo)學(xué)生分析語篇，關(guān)注語體，欣賞語言，思考作者意圖。培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力，提高學(xué)生對信息的深層分析能力。設(shè)置的問題可以是①In which section of the newspaper would you probably read this article？②The article mainly主要 tell us________. ③what is the structure of this travel guide？ 幫助學(xué)生分析文章文體，了解旅游指南的結(jié)構(gòu)與介紹城市的方法。

3.讀后活動

讀后活動是將所學(xué)的知識內(nèi)化和遷移。通過學(xué)習(xí)文本借鑒文中的語言表達及篇章結(jié)構(gòu)運用到實踐中。設(shè)計的任務(wù)是運用所學(xué)知識介紹自己所在城市的著名景點。

三、結(jié)束語

在閱讀教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄“一言堂”的教學(xué)方式，注重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)及閱讀策略的運用。教師不僅要讓學(xué)生了解和獲取文本的表層意思，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)、作者意圖及文本所蘊含的教育意義、文化的多元化。并要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計寫作訓(xùn)練，既有知識輸入的過程，也要有輸出的環(huán)節(jié)。