數(shù)字時(shí)代高校融合式課程建設(shè)的改革方法與策略研究

摘要：我國(guó)高等教育水平在數(shù)字時(shí)代的推進(jìn)下不斷提高，數(shù)字化教學(xué)手法與技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，每所高校都在積極研究如何結(jié)合自身學(xué)科或?qū)I(yè)特色對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為新時(shí)代培養(yǎng)全面型復(fù)合型人才。重視學(xué)科融合、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色、提高教學(xué)水平是教學(xué)改革的前提，從教師隊(duì)伍到學(xué)生群體，通過(guò)不斷與時(shí)俱進(jìn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐，將綜合知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;學(xué)科融合;課程建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0248-02

隨著國(guó)家實(shí)施“雙一流”建設(shè)以來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始研究學(xué)科融合，并將學(xué)科融合付諸實(shí)踐。學(xué)科建設(shè)一向是高等教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，同時(shí)也是中國(guó)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)性可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如何讓高校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)并培養(yǎng)優(yōu)秀的全科型人才是高校需要進(jìn)一步研究和完成的課題。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合數(shù)字化時(shí)代要求的綜合型人才目標(biāo)，需要建立一整套能夠在各個(gè)學(xué)科之間靈活應(yīng)用的課程體系，其中包括教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，而且需要建立一支跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而保障課程真正符合“雙一流”高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視融合式文科建設(shè)的必要性

近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)一直加大力度，普遍設(shè)置人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、人文與技術(shù)科學(xué)等新學(xué)科與綜合課程。跨學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)不僅增加了新的課程，同時(shí)也加快了過(guò)時(shí)課程的淘汰，促進(jìn)了知識(shí)的更新，這有利于高校的文理學(xué)科知識(shí)滲透，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多技能的掌握，滿足了市場(chǎng)對(duì)跨學(xué)科人才的需求。目前國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了跨大類(lèi)課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)科之間的互通和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，對(duì)跨學(xué)科、跨大類(lèi)教學(xué)做了深入的研究。

中國(guó)現(xiàn)有“雙一流”高校共137所，其中多為綜合類(lèi)高校，其自然科學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。文科的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才尤為重要。目前很多高校的文科類(lèi)課程普遍缺乏社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐性，且與其他學(xué)科的融合還不成熟，大多數(shù)文科類(lèi)的課程教學(xué)單一枯燥，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法與相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，如果利用信息化使文科課程能夠更好地與其他學(xué)科課程相結(jié)合，就能夠?qū)ε囵B(yǎng)綜合性人才起到積極推動(dòng)的作用。

二、設(shè)置數(shù)字時(shí)代融合學(xué)科課程

首先，高校在制定文科類(lèi)相關(guān)課程時(shí)，要多元化、全面化地結(jié)合其他特色專(zhuān)業(yè)，緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出以學(xué)生為主體的相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合型文科課程。已經(jīng)制定好的文科課程可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善與調(diào)整，讓文科專(zhuān)業(yè)更好地與其他專(zhuān)業(yè)課程相融合。

其次，了解如何打造相關(guān)的融合型文科培養(yǎng)體系。在數(shù)字化時(shí)代，對(duì)人才的需求不再單一，需要的是既了解相關(guān)基礎(chǔ)理論又掌握時(shí)代新技術(shù)的人才，社會(huì)也對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高、更新、更全面的要求。如文科專(zhuān)業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況跨專(zhuān)業(yè)、跨平臺(tái)建立相關(guān)數(shù)字化課程體系，使得文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅懂得基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，還要掌握及應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，并且具有一定的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力;理工科專(zhuān)業(yè)可在專(zhuān)業(yè)課程中導(dǎo)入新媒體使用課程，開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、心理學(xué)等有助于進(jìn)入社會(huì)的應(yīng)用學(xué)科，從而滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求。

最后，探究促進(jìn)學(xué)科融合式專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有效路徑，將文科專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等理工科專(zhuān)業(yè)相互融合;改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì);開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)字化課程，如HTLM5的制作課程、數(shù)據(jù)挖掘 Python 課程等，引導(dǎo)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)文科融合式專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合技能。

三、建立數(shù)字化綜合型人才培養(yǎng)體系

在高校課程的設(shè)置中，任何課程與專(zhuān)業(yè)都不應(yīng)當(dāng)獨(dú)立存在，而應(yīng)考慮建立完整的人才培養(yǎng)體系，并且，在建立體系的過(guò)程中需要考慮教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。比如，教育技術(shù)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的文科課程需要考慮融入文科專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代化教育中的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容;語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文科課程需要考慮融入語(yǔ)言類(lèi)新媒體傳播的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容;管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的文科課程需要考慮融入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容等。如此，可以讓學(xué)生在多個(gè)層面通過(guò)多種途徑接觸和運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)以豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。必須指出的是，針對(duì)完善與提升大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，是融合式文科專(zhuān)業(yè)建立與教育體系實(shí)施的關(guān)鍵，也就是說(shuō)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中要結(jié)合本校特色及培養(yǎng)目標(biāo)，完善和補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通、跨界工作能力及創(chuàng)新能力。

1.結(jié)合高校自身特色，建立特色融合式學(xué)科專(zhuān)業(yè)。注重一般文科課程中文理藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的貫通與滲透，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用和技能的培養(yǎng);在調(diào)整基礎(chǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得及駕馭能力的培養(yǎng);加大課程融合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及應(yīng)用性訓(xùn)練，積極打造符合學(xué)校特色的融合式課程，注重課程的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性。

2.構(gòu)建融合課程的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，合理搭配連接知識(shí)傳授與應(yīng)用的鏈條;圍繞課程評(píng)價(jià)與建設(shè)，深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平，引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，建立互動(dòng)網(wǎng)課，注重互動(dòng)式課堂的建立;實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)與科研互動(dòng)，拓展人才能力的訓(xùn)練空間。

3.重點(diǎn)打造精品融合學(xué)科課程，建立微課教學(xué)，建立公眾號(hào)等，利用新媒體技術(shù)以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校整體的融合學(xué)科教學(xué)課程的教學(xué)水平提升，并打造能夠相互緊密合作的跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)融合式學(xué)科課程的科研與教學(xué)并重，用教學(xué)帶動(dòng)科研，用科研推動(dòng)教學(xué)，堅(jiān)持科研成果進(jìn)課堂。采用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課，構(gòu)建數(shù)據(jù)可視化的教學(xué)類(lèi)型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、打造專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，高校跨大類(lèi)課程大都是單一的教授本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，缺少文理知識(shí)之間的有效滲透，因此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間的課程融合是目前融合式學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，而這一切都需要將各專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行資源整合，才能解決學(xué)科融合教學(xué)的問(wèn)題。

融合式學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)涉及文、理、工、藝四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)體系的打造之前應(yīng)當(dāng)先解決理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題，必要時(shí)須構(gòu)建數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合能力，從而構(gòu)建出具備跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，能夠促進(jìn)交叉型專(zhuān)業(yè)的發(fā)展并能培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍?？鐚?zhuān)業(yè)教師需要進(jìn)行在線作業(yè)、在線討論，提倡互動(dòng)式教學(xué)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)中，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性。

同時(shí)，教師隊(duì)伍也要更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一的跨大類(lèi)文科課程內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，增設(shè)理科相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握文學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，做到文理結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的綜合型人才的職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)的一種變革，也是高校適應(yīng)新時(shí)代全新數(shù)字化教學(xué)的一種開(kāi)端。高等教育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境打造等各方面考慮到前瞻性與有效性。對(duì)高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革與課程設(shè)置的創(chuàng)新，是面對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的不二選擇。學(xué)科之間的融合可以對(duì)教學(xué)與科研的資源進(jìn)行有效整合，在教學(xué)與實(shí)踐中協(xié)同持續(xù)推進(jìn)國(guó)家高等教育的戰(zhàn)略性目標(biāo)。而借助數(shù)字化時(shí)代的新手段、新方法、新技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出質(zhì)量?jī)?yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、對(duì)本專(zhuān)業(yè)有著深刻洞察力且知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的復(fù)合型實(shí)用人才，是我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、世界科技強(qiáng)國(guó)，以及最終建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的有力支撐與保障。

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Research on the Reform Method and Strategy of the Integrated Curriculum Construction

in the Colleges and Universities in the Digital Era

WU Jing-jing

（College of Media and Art， Nanjing University of Posts and Telecommunications， NanJing，

Jiangsu 210023， China）

Abstract： With the level of higher education in China constantly improving with the promotion of the digital era， digital teaching methods and technologies are also advancing rapidly. Each university is also actively studying how to adjust existing courses in accordance with its own discipline or professional characteristics， so as to better cultivate comprehensive and compound talents for the new era. Attaching importance to the integration of disciplines， giving full play to professional characteristics， and improving the teaching level are the prerequisites for teaching reform. From the teaching team to the student community， by constantly advancing with the times， professional knowledge is flexibly applied to practice， and comprehensive knowledge is transformed into socialist productivity.

Key words： digitization; integration of disciplines; curriculum construction; talent training

收稿日期：2020-02-01

基金項(xiàng)目：2019年南京郵電大學(xué)“‘雙一流高?？绱箢?lèi)信息文科課程的建設(shè)與創(chuàng)新研究—以‘網(wǎng)絡(luò)傳播課程為例”（編號(hào)：JG00819JX39）

作者簡(jiǎn)介：吳婧婧（1982-），女（漢族），江蘇揚(yáng)州人，博士研究生，講師，研究方向：新媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播。