核心素養(yǎng)背景下語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇與重組探索

黃麗珍

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，語文教師需要有效利用教材并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用更加靈活和更加高效的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)實(shí)效。語文閱讀教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘經(jīng)典文章的教學(xué)價(jià)值;要以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，整合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容;要把握教學(xué)尺度，確保所教內(nèi)容能夠被學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);內(nèi)容選擇;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)尺度

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0079-02

在核心素養(yǎng)理念下，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容有了更大的選擇空間。要想系統(tǒng)地提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而落實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。語文教材具有綜合性、兼容性特點(diǎn)，教師要從聽、說、讀、寫等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)面對(duì)的課文類型比較多元，因此教師不能用千篇一律的教學(xué)方法或者教學(xué)模式。對(duì)于長(zhǎng)期從事基層語文教學(xué)工作的教師而言，有效的教學(xué)內(nèi)容必須要符合核心素養(yǎng)的基本要求，有助于學(xué)生未來的發(fā)展，有助于健康人格的培養(yǎng)，有助于構(gòu)建起合理的知識(shí)體系?；诖?，作為語文教師，必須在實(shí)際教學(xué)過程對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效重組。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘經(jīng)典文章的教學(xué)價(jià)值

語文教材經(jīng)過多年的發(fā)展、完善，所選文章中包含諸多能夠達(dá)到訓(xùn)練目的知識(shí)要點(diǎn)，但是每一篇文章的講解都不可能做到面面俱到，這就要求教師在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)必須有所取舍。比如小說教學(xué)、詩歌教學(xué)、散文教學(xué)、說明文教學(xué)都有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上有不同的側(cè)重。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》一課的教學(xué)中，教師在正式授課之前必須做好相應(yīng)的資料準(zhǔn)備?！毒瓣枌肥鞘┠外炙拈L(zhǎng)篇小說《水滸傳》中的節(jié)選，筆者認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該局限于學(xué)會(huì)文章中的生字、生詞，要讓學(xué)生通過文章來體會(huì)武松機(jī)智勇敢、豪放倔強(qiáng)的性格，要以《景陽岡》作為著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好地去了解《水滸傳》這部經(jīng)典作品。在教學(xué)中教師需要有效解讀文本內(nèi)容，將文本教學(xué)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生思考武松個(gè)人形象是如何展現(xiàn)出來的，教學(xué)之余還可以播放《武松打虎》的影視片段加深學(xué)生的印象。

語文教材中有很多經(jīng)典文章值得教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲，這樣才能將教師的教學(xué)能力有效地呈現(xiàn)出來。在經(jīng)典閱讀課文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的思想感情，挖掘文章的精彩語言，并適當(dāng)將課本知識(shí)延伸至課外，從而進(jìn)一步提升學(xué)生課外閱讀能力。

二、以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，整合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要立足于學(xué)生的客觀實(shí)際，客觀評(píng)估學(xué)生的知識(shí)需求和認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合、加工以及拓展，進(jìn)而在尊重教材的基礎(chǔ)上使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。通常語文教材的單元包括教學(xué)目標(biāo)、課文、插圖、生字以及課后練習(xí)等組成部分，教師在教學(xué)過程中必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，根據(jù)不同階段的學(xué)生認(rèn)知情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解母愛的偉大，了解母愛情感的至深至濃。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從學(xué)生的情感認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的經(jīng)歷，讓學(xué)生回憶：媽媽做了什么事情讓你最感動(dòng)？媽媽做了什么事情，你不會(huì)忘記？這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛說出媽媽平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛，于是教師繼續(xù)展開話題：“今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章，看看作者寫了什么事情？”同時(shí)讓學(xué)生翻開課本，觀察一下文中的插圖，進(jìn)而讓學(xué)生們閱讀這篇文章。在之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文的情境之中，不僅能更好地理解課文，而且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也起到了十分關(guān)鍵的作用。

可見，學(xué)情是教師教學(xué)不可忽視的重要因素，學(xué)生閱讀經(jīng)歷的差異性會(huì)影響到學(xué)生的閱讀理解，教師在教學(xué)中需要認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生的語文閱讀情況，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生有效地進(jìn)入教學(xué)情境。

三、把握教學(xué)尺度，確保所教內(nèi)容能夠被學(xué)生接受

在語文教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，教師必須充分結(jié)合學(xué)生知識(shí)接受能力，始終堅(jiān)持知識(shí)傳授的適度性原則，從深度、廣度以及難度上進(jìn)行把握。所謂的深度，是指所傳授的知識(shí)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免傳授學(xué)生不能掌握的知識(shí);廣度，則是指教學(xué)不要局限于課本，要盡可能地拓展知識(shí)面，以此來開闊學(xué)生的眼界;難度是指所傳授的知識(shí)難易適度，確保所傳授的知識(shí)要由淺入深，不僅要避免因傳授的知識(shí)過難而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還應(yīng)該避免傳授的知識(shí)過易而達(dá)不到教學(xué)要求。

例如，五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生了解孫臏通過改變?nèi)ヱR的出場(chǎng)順序來達(dá)到獲得賽馬比賽勝利的故事，讓學(xué)生能夠體會(huì)孫臏的足智多謀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中以科學(xué)的方法來處理事情。在開始語文教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做如下游戲：準(zhǔn)備短、中、長(zhǎng)三種木棒兩組，選擇兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，如何才能夠在木棒長(zhǎng)度的比較當(dāng)中“三局兩勝”。這種方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生活躍的狀態(tài)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，深刻領(lǐng)悟到孫臏善于思考、懂得變通的邏輯思維方式，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過這種教學(xué)方式，教師不僅能夠讓學(xué)生很好掌握課本知識(shí)，還在知識(shí)的延伸過程中，使得整個(gè)課堂教學(xué)過程更加“立體”，從而達(dá)到課程教學(xué)應(yīng)有的效果。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生認(rèn)字、寫作以及語言表達(dá)能力的有效教學(xué)手段，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要作用。基于此，語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中，必須充分貼合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)把握教學(xué)尺度，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生閱讀能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

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