初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

胡彥東

摘 要：在初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理較強(qiáng)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。所以在這一時(shí)期的歷史教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)有效性，教師就應(yīng)充分地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極地引進(jìn)多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文將針對(duì)這一課題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.046

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，學(xué)生通過(guò)了解歷史知識(shí)能夠有效地闊展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。并且初中階段的歷史教材涵蓋了一定的世界歷史知識(shí)內(nèi)容，對(duì)尚處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀構(gòu)建階段的學(xué)生而言具有較大的良性作用。但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前初中歷史教學(xué)方法較為刻板，教學(xué)重心偏移，未能呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)模式是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.過(guò)于關(guān)注表面而忽略本質(zhì)

在信息化的時(shí)代背景下，教育形式發(fā)生了顯著的改變，學(xué)生能夠接觸到的信息資源逐漸增多，有效地豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)了新世界的大門(mén)。如若教師能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不僅可以消除傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂氛圍枯燥的不良現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生降低歷史學(xué)習(xí)的難度，豐富學(xué)生歷史學(xué)識(shí)與視野。但由于教師沒(méi)有掌握正確運(yùn)用信息技術(shù)的方法，使得信息技術(shù)在歷史教學(xué)課堂中，給學(xué)生帶來(lái)了良性作用的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，讓信息分辨能力較弱的初中學(xué)生過(guò)早地接觸到了豐富的信息內(nèi)容，極容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迷失，過(guò)于關(guān)注表面而忽略本質(zhì)，致使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解較為淺薄，無(wú)法得到更為獨(dú)到的見(jiàn)解，從歷史知識(shí)中獲得啟發(fā)，大大地削弱了歷史學(xué)科在初中階段設(shè)立的意義。

2.尚未凸顯出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育的主要力量，只有在課堂中占據(jù)主體位置才能夠有效地理解知識(shí)內(nèi)容，提升綜合素質(zhì)能力。但在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，教師卻對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，急于求成，錯(cuò)誤地認(rèn)為讓學(xué)生背誦下來(lái)歷史知識(shí)應(yīng)付考試即可，使學(xué)生難以真正理解與掌握課本中的歷史知識(shí)。而且教師都是通過(guò)將歷史知識(shí)高度提煉后直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的方式，以達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，未能做到凸顯出學(xué)生的主體地位，反而將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維限制在了課堂知識(shí)中，使學(xué)生對(duì)歷史毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心俱疲，將會(huì)逐步地對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，最終導(dǎo)致歷史教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利有效完成。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.利用和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)方案的制定者與實(shí)施者，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率、以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都具有直接的影響。如若教師難以正確定位自己的教學(xué)角色，錯(cuò)誤地將自己當(dāng)成教學(xué)的主體者，讓學(xué)生一直被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)日漸低下，其歷史學(xué)習(xí)效果同樣會(huì)顯著下降，這就失去了開(kāi)展初中歷史教學(xué)的意義。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，積極地組織教研活動(dòng)，使教師能夠在優(yōu)秀的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，明白教育成功的根本原因，對(duì)自身的教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行反省與反思，摒棄強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地構(gòu)建和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，逐步地建立起教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的歷史課堂中學(xué)會(huì)勤于思考，達(dá)成初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)清自己的角色，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)先向?qū)W生提出核心性的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，如：你認(rèn)為是什么原因?qū)е滤宄瘻缤龅?？啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深度思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，積極地思考教師提出的問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。之后，讓每個(gè)學(xué)生各自說(shuō)一說(shuō)自己的歷史學(xué)習(xí)見(jiàn)解，使學(xué)生能夠主動(dòng)地與教師交流歷史課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，形成良好的歷史自主學(xué)習(xí)與思考的能力。最后，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，高效地掌握隋朝建立和滅亡的情況，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

2.利用課外實(shí)踐教育活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能夠讓學(xué)生得到一些啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生反省與反思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一些道理。所以在一定的程度上，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正的過(guò)程。但想要讓歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生充分的發(fā)揮這一作用，就需要讓學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠真正理解與領(lǐng)悟課本中的歷史知識(shí)與歷史思想。因此，教師應(yīng)積極的突破固有的教學(xué)形式，加強(qiáng)課外實(shí)踐教育活動(dòng)開(kāi)展，以新穎的手段呈現(xiàn)出歷史課堂，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性提供動(dòng)力來(lái)源。由此，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)其中的道理，將課本中的歷史知識(shí)內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，逐步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得良好的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《北宋的政治》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同歷史學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的歷史學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)。并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)北宋時(shí)期重文輕武的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況等展開(kāi)資料搜索與分析，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地嘗試實(shí)踐探究學(xué)習(xí)形式，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，清楚地認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)的匱乏，進(jìn)而以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到今后的歷史課堂中，有效的突出學(xué)生的主體位置，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，為初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的持續(xù)有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)充分提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的利與弊，教師應(yīng)學(xué)會(huì)取其精華棄其糟粕，在制定歷史教學(xué)方案時(shí)，先進(jìn)行信息的合理篩選，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長(zhǎng)狀態(tài)為原點(diǎn)，以歷史教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引入多樣化的內(nèi)容。從根源上消除由于教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)于依賴(lài)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)形式化地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，難以形成歷史學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)象。并通過(guò)信息技術(shù)以生動(dòng)化、形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生全新的感受，進(jìn)而在保證歷史課堂教學(xué)中擁有豐富的信息素材的提供的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究興趣，促使學(xué)生能夠從更深的層次探究所學(xué)的歷史知識(shí)，逐步地學(xué)會(huì)分辨多元化的信息，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)的成立和鞏固》一課時(shí)，教師需要讓學(xué)生將課本翻到有開(kāi)國(guó)大典的插圖的一頁(yè)，以此為原點(diǎn)為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典當(dāng)天的錄制視頻，帶給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生在課堂中不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。隨后，教師可以先利用多媒體工具為學(xué)生提供一定的素材內(nèi)容，并給予學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行信息閱讀與分析，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷歷史知識(shí)的形成過(guò)程，鞏固對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。然后，依據(jù)素材向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“毛主席所說(shuō)的進(jìn)京趕考是指什么？”“毛主席在進(jìn)入北京之后的第一件事是做的什么？”等，引發(fā)學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容的思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，讀史能夠讓人明智，通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，了解世界，建立起端正的思想態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，明確現(xiàn)階段歷史教育中欠缺的地方，積極地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，不斷地實(shí)施教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠逐步地成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

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