談自媒體時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：本文研究如何使用自媒體技術(shù)構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，分析自媒體和中翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系，然后從課前準(zhǔn)備、教學(xué)模式構(gòu)建、內(nèi)容構(gòu)建等方面，具體討論如何使用自媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：自媒體 中學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.049

一、自媒體和中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不再是基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文教學(xué)，而有了向文學(xué)的方向的轉(zhuǎn)變，并加入了大量的人文內(nèi)容。這個(gè)轉(zhuǎn)變讓語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，所以翻轉(zhuǎn)課堂就顯得更加重要。翻轉(zhuǎn)課堂能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文在人文價(jià)值方面的特色，幫助學(xué)生全面地了解語(yǔ)文的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。而自媒體則能進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的水平。而自媒體及其相關(guān)技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有巨大幫助。教師要將自媒體引入到中學(xué)語(yǔ)文的翻轉(zhuǎn)課堂中，并采用合理的教學(xué)模式，保證教學(xué)

效率。

1.運(yùn)用自媒體與語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)統(tǒng)一

在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，傳統(tǒng)媒體有著明顯的權(quán)威性和信息的壟斷性，甚至產(chǎn)生出一種隱形的特殊權(quán)力。隨著自媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性有了明顯的削弱，普通大眾通過(guò)自媒體獲得了和傳統(tǒng)媒體資源擁有者幾乎相同的話語(yǔ)權(quán)，這不僅保證了信息的快速傳播，而且也讓公眾可以更加客觀地了解各個(gè)渠道的信息。并且，自媒體有著信息傳播者不受身份限制的特性，所以不會(huì)有太多的約束，能夠自由的表達(dá)。自媒體所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)是一致的，將自媒體融入翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠拓寬學(xué)生的視野，最大地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

2.自媒體挑戰(zhàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂權(quán)威

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以經(jīng)典文學(xué)作品作為重要的載體，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，則會(huì)更加考慮現(xiàn)實(shí)情況，以及學(xué)生的審美需要，所以教學(xué)工作會(huì)更加“接地氣”。在這種模式下，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加快樂(lè)，同時(shí)也避免了語(yǔ)文課成為語(yǔ)文教師的“一言堂”。

但自媒體加入語(yǔ)文教學(xué)后，會(huì)進(jìn)一步挑戰(zhàn)語(yǔ)文教師的“權(quán)威”，因此教師需要認(rèn)識(shí)到自身在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地位和作用，結(jié)合自媒體和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)做好教學(xué)組織工作。

二、如何利用自媒體構(gòu)建語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂

1.課前準(zhǔn)備

中學(xué)生一般自控能力不強(qiáng)，如果采取過(guò)于嚴(yán)格的紀(jì)律要求，雖然能在表面上保證約束的效果，但難以從根本上形成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，自媒體則符合學(xué)生的心理特征，能提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。利用自媒體可以讓學(xué)生得到豐富的信息資源，讓學(xué)生開闊視野，讓翻轉(zhuǎn)課堂得以有效始施。

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先要做好課前準(zhǔn)備。利用自媒體可以讓學(xué)生在課前獲得資料，包括使用慕課、微視頻等完成課前的自主學(xué)習(xí)。教師需要給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資料，并且要注意，提供的資料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是要考慮很多學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，所以要增加對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排，保證學(xué)生對(duì)課程有更全面的了解。

其次，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中整理自己的問(wèn)題，并將其帶到課堂上討論，或者使用微信、QQ等軟件在課前向老師反饋，這樣教師也能在課前明確教學(xué)工作的重點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的針對(duì)性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備工作需要以學(xué)生為主體，師生共同準(zhǔn)備，共同參與，才能獲得良好的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，教師需要在學(xué)生自學(xué)之前提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以及介紹作者當(dāng)時(shí)所處的情況，比如告訴學(xué)生蘇軾是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，并要求學(xué)生抓寫作背景來(lái)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，包括研究詩(shī)中作者的形象、思想等，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行充分的自學(xué)。之后，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》中的寫作手法，包括寄情于景、情景交融等，以及讓學(xué)生思考蘇軾當(dāng)時(shí)的情感，即在有目的和有針對(duì)性的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生要將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題向老師反饋，這樣教師就能對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也能抓住教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行深入探討，有效滿足學(xué)生的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以專門制作一些課前預(yù)習(xí)用的輔助視頻，幫助學(xué)生利用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.教學(xué)模式構(gòu)建

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，尤其是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身發(fā)展，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)散漫和厭學(xué)的情況。很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂都有一定的排斥心理，而對(duì)利用了新媒體的翻轉(zhuǎn)課堂，則會(huì)有一定的好奇，愿意加入學(xué)習(xí)中。但新生事物的吸引力很難有效保持，所以教師一方面需要充分利用新媒體不斷為學(xué)生創(chuàng)造興奮點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。維持學(xué)生的興趣，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的效果。在使用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取吸引人的情景導(dǎo)入法，使用學(xué)生喜歡的視頻、音樂(lè)等導(dǎo)入課程。還可以利用矛盾導(dǎo)入課程，讓學(xué)生解決一些問(wèn)題和矛盾，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大不同，所以教師也需要采用分層教學(xué)的方式，這也可以借助自媒體來(lái)完成。教師使學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向下，充分使用自媒體完成學(xué)習(xí)，有余力的同學(xué)就能獲得足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教師還可以使用一些比較靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，包括闖關(guān)機(jī)制和積分機(jī)制等，以便借助類似游戲通關(guān)的方法，讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用自媒體等平臺(tái)進(jìn)行推送，這樣就能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在使用自媒體時(shí)，教師需要基于學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師需要合理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有效使用教材，推動(dòng)自媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容之間的充分結(jié)合，保證教學(xué)的效果。語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典篇目，適合使用自媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以靈活編排教學(xué)內(nèi)容的次序，將一些不同的單元進(jìn)行整合，加強(qiáng)師生交流，并且對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

教師可以針對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行散點(diǎn)式突破，例如對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分解，讓整個(gè)結(jié)構(gòu)化整為零，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，也避免學(xué)生單次學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致精力不足，出現(xiàn)認(rèn)知過(guò)載的情況。通過(guò)將知識(shí)內(nèi)容細(xì)化，能夠保證學(xué)生始終保持較強(qiáng)的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。使用自媒體時(shí)，可以將語(yǔ)音、文字、句子、標(biāo)點(diǎn)、寫作、作者常識(shí)等進(jìn)行內(nèi)容方面的細(xì)化設(shè)計(jì)，降低知識(shí)的枯燥性。

例如，讓學(xué)生了解各種病句類型，就需要對(duì)語(yǔ)序失當(dāng)、搭配不合理、句子成分不全、句式混亂等語(yǔ)病進(jìn)行細(xì)化分割，制作成不同的翻轉(zhuǎn)課堂素材，然后讓學(xué)生利用自媒體對(duì)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的良好效果。而在文言文的教學(xué)中，教師也可以從文言文的不同細(xì)節(jié)入手，針對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，并制作自媒體課件，讓學(xué)生能對(duì)這些問(wèn)題有更好的理解和把握。

4.提升教學(xué)反饋效率

利用自媒體能夠讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)反饋也可以擁有更高的效率。教師可以在課后通過(guò)電子文檔的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生立即進(jìn)行回答，教師得到學(xué)生的答案就能夠判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智能化的問(wèn)卷系統(tǒng)將會(huì)對(duì)試題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，之后教師還可以靈活地給不同學(xué)生安排不同的練習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)任務(wù)。

總之，利用自媒體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效率。中學(xué)語(yǔ)文教師需要做好學(xué)習(xí)的組織工作，加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，并且靈活使用自媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。

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（張微，1986年生，女，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）