應(yīng)用背景下獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的探索與研究

郝云力 張少卿

摘 要：以阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院為例，針對獨(dú)立學(xué)院目標(biāo)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的同學(xué)對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所希望達(dá)到的水平，展開在應(yīng)用背景下探究獨(dú)立學(xué)院關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程的分級教學(xué)的探索。從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)分析開展分級教學(xué)的必要性到怎樣去實(shí)施分級教學(xué)，以及分級教學(xué)的具體方法，制定一套符合自身學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用背景; 獨(dú)立學(xué)院; 高等數(shù)學(xué); 分級教學(xué)，探索; 研究

中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-145-002

近年來隨著我國招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，由此帶來的問題是考入一般高等院校的學(xué)生的個(gè)體差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別越來越大，獨(dú)立院校錄取分?jǐn)?shù)更低，錄取的學(xué)生整體差異更大。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科理工經(jīng)管專業(yè)重要的專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其廣泛研究應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新人才、教學(xué)改革實(shí)踐和教學(xué)層次改革等領(lǐng)域。這門課是基礎(chǔ)，是很多專業(yè)學(xué)生課程的橋梁和紐帶。阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是參差不齊，全院6個(gè)系中有4個(gè)系開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，涉及專業(yè)20個(gè)之多，年均授課學(xué)時(shí)接近1500學(xué)時(shí)，年均受益學(xué)生數(shù)接近2000人次。根據(jù)以往傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，很難符合學(xué)生針對性的培養(yǎng)，由此很有必要進(jìn)行分級教學(xué)。

一、分級教學(xué)的必要性

1.專業(yè)需求

阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院（后面簡稱信息工程學(xué)院）當(dāng)前面臨著轉(zhuǎn)型升級，將從普通獨(dú)立院校逐步轉(zhuǎn)型升級為地方應(yīng)用型本科高校。隨著轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)一步深入，原有的師范類專業(yè)正在進(jìn)一步縮招，學(xué)校鼓勵(lì)興辦自然科學(xué)、工程技術(shù)、食品科學(xué)、電子科學(xué)技術(shù)、工程管理等眾多領(lǐng)域中的一些應(yīng)用型專業(yè)，這就意味著高等數(shù)學(xué)課程在我院各系、各專業(yè)的覆蓋面將越來越大。

2.學(xué)生差異

近年來各個(gè)大學(xué)都面對不同地區(qū)、不同省份進(jìn)行招生，眾所周知，各個(gè)地區(qū)的教育情況是不相同的，而且也不能保證每個(gè)分?jǐn)?shù)段里學(xué)生都有相同的擅長學(xué)科和薄弱學(xué)科，總有同學(xué)對數(shù)學(xué)很感興趣，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常好學(xué)，當(dāng)然也會有認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不簡單的同學(xué)，所以在同一所大學(xué)里面對相同的課程，不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的同學(xué)，對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會有不同的感受。在學(xué)校里學(xué)完四年以后，同學(xué)們未來目標(biāo)都是不相同的，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然還是希望能滿足自己的需要，學(xué)以致用，才能發(fā)揮它的最大效益，這樣對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就可以分級成基礎(chǔ)需要和高級需要。

二、分級教學(xué)的探索方向

基于信息工程學(xué)院高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)院轉(zhuǎn)型升級背景下對高等數(shù)學(xué)課程分類教學(xué)進(jìn)行深入研究及初步嘗試，將全校各專業(yè)學(xué)生按理工，食品，經(jīng)管和人文社科分成一、二、三、四個(gè)部分，然后對于四個(gè)部分進(jìn)行不同的教學(xué)分類，選用不同的教材上課學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱里也分配不同的教學(xué)目標(biāo)。一類學(xué)生以理工科學(xué)生為主，為使數(shù)學(xué)課程更好地為專業(yè)服務(wù)，將一類學(xué)生以學(xué)科和專業(yè)的不同分為3個(gè)模塊，再根據(jù)每一模塊學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對學(xué)生實(shí)行分級教學(xué);二、三類學(xué)生根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異實(shí)行分級教學(xué);四類不進(jìn)行分級教學(xué)。

三、分級教學(xué)的具體研究內(nèi)容

1.整合獨(dú)立學(xué)院高等教學(xué)師資力量，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

分級教學(xué)改革創(chuàng)新中重要的一環(huán)是把承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師重新整合，借助阜陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教學(xué)老師，針對上面的四個(gè)分類組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里都包含年輕熱血的、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師共同參與改革教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，探討出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方法，以及線上的網(wǎng)絡(luò)課程來幫助同學(xué)們鞏固知識，督促學(xué)習(xí)，不斷完善新一輪教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.對應(yīng)不同專業(yè)特點(diǎn)及不同學(xué)生做出關(guān)于高等數(shù)學(xué)大綱的調(diào)整

為了更加注重同學(xué)們對高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、方法的掌握，和其與不同專業(yè)的聯(lián)系，突出對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和思考，展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與不同專業(yè)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，也為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生更能適應(yīng)不同層次高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，研究如何指定獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程各模塊的教學(xué)大綱。制定大綱時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)需求，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，以及老師教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重。主要目標(biāo)是讓高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能更緊密地與專業(yè)相聯(lián)系，能提高學(xué)生在其他方面的應(yīng)用能力，學(xué)起來更容易更有興趣，來體現(xiàn)分級教學(xué)的優(yōu)勢。

3.實(shí)施獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)

為了體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)方式上做出了一些改革，再注意各個(gè)專業(yè)的發(fā)展需要和個(gè)人基礎(chǔ)差異，面對不同的分類編寫不同的教學(xué)大綱，在教學(xué)方式上注意各個(gè)專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，滿足各個(gè)專業(yè)對高等數(shù)學(xué)不同的學(xué)習(xí)要求，也更能適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這也離不開學(xué)生和教師的積極配合，我們都是為了尋找一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方法。

4.創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)平臺，與線下教學(xué)相輔相成，也能形成資源共享

在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)改革中，我們研究了如何建立規(guī)范、具有分級教學(xué)特色的高等數(shù)學(xué)課程資源庫，其中包含了課程大綱、教程教案、課程課件、課程習(xí)題、課程試題、授課微視頻、課程疑難解答等內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了老師們對學(xué)生課下鞏固預(yù)習(xí)的監(jiān)督，也把學(xué)院新研究的關(guān)于高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)課程建設(shè)為一門實(shí)用性較強(qiáng)，適用性也廣的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程并向其他高校和社會開放，為其他應(yīng)用背景下獨(dú)立學(xué)院關(guān)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供參考，提供共享資源。

在應(yīng)用背景下獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)是為不同類型、不同專業(yè)的特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生所做出的新一輪教學(xué)改革，主要是在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重、有所區(qū)別，使之與專業(yè)有更多的聯(lián)系，讓同學(xué)們更有興趣更輕松地學(xué)習(xí)和掌握，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分學(xué)生只能接受“填鴨式教學(xué)”，但是在分級教學(xué)的改革下，學(xué)生們能更有興趣地學(xué)習(xí)到自己所需要的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更輕松更簡單，也為以后專業(yè)中其他知識的學(xué)習(xí)找到連接口，改進(jìn)了教學(xué)大綱，使老師們也能減少教學(xué)上的難題，充分體現(xiàn)了“因材施教”的原則。

基金項(xiàng)目：本文受阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院校級課題 （2019FXJY03）資助

參考文獻(xiàn)：

[1]簡學(xué)琴.獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]科教導(dǎo)刊，2013（12）5-6

[2]楊芳.關(guān)于三本獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)的探討[J]中國科技信息，2012（20）173-174