移動互聯(lián)視域下的大學(xué)英語閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用

劉靜

摘 要互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用引發(fā)了社會各領(lǐng)域根本性的變革，在高校英語教學(xué)中它也發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為高校提供更加豐富的英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;可以促進英語教學(xué)模式進行有效的創(chuàng)新，提升高校英語教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，智慧英語課堂可以為學(xué)生提供更具個性化的服務(wù)。本文分析大學(xué)英語閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用，目的在為高校培養(yǎng)高水平的人才創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞智慧教學(xué);大學(xué)英語;閉環(huán)式;移動互聯(lián)

0 引論

大學(xué)英語課程多年來是各類高校的必修基礎(chǔ)課，大學(xué)生通過修讀這一科目提高自身英語水平。在高等院校開設(shè)數(shù)十年以來，眾多高校教師的努力使這門課程獲得了一定進步，但是也存在因?qū)W習(xí)者中式思維的固化而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)耗時低效的情況。目前的時代變化、社會環(huán)境及學(xué)生特點等要素都向大學(xué)英語教育提出了新的訴求。外語學(xué)界提出“大學(xué)英語教育現(xiàn)狀值得反思”的質(zhì)疑，外語教育的深化改革勢在必行。

外語教育在實施過程中會受到多種變量的影響，發(fā)展呈動態(tài)變化。如果僅僅是靠時間及空間都受限制的課堂教學(xué)無法實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者語言知識及技能的教育目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)的發(fā)展道路上起著重要的作用。2007年國家教育部發(fā)布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，2014年頒布《大學(xué)英語教學(xué)指南》，其中都明確指出：“大學(xué)英語要著力推進最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，推動學(xué)生沿著自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)及個性化方向發(fā)展?！?/p>

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類智能終端，各種移動互聯(lián)應(yīng)用逐漸成為人們社會生活中不可或缺的部分，年輕人好奇心強，容易接受新生事物，對信息時代的各種新型技術(shù)及產(chǎn)品可以迅速接受并掌握，在各種社交媒體傳播用戶中占有很大的比重。但是就課堂授課而言，人們經(jīng)常認(rèn)為智能終端的使用干擾了學(xué)生的專心學(xué)習(xí)。有些學(xué)校因而要求學(xué)生不可以帶手機進入課堂，這也間接地導(dǎo)致其錯過對移動互聯(lián)教育潛力的開發(fā)利用。

移動互聯(lián)網(wǎng)注重用戶的交互，可以對信息進行及時的反饋，滿足人們的個性化要求。語言的功能也是需要實現(xiàn)交際和交互，二者有共通之處。因此互聯(lián)網(wǎng)可以發(fā)揮出外語教育傳播載體的功能。那么怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)和外語教育的融合互補，打破傳統(tǒng)課堂的時空界限，利用互聯(lián)網(wǎng)情境性強的優(yōu)勢，豐富外語教育的授課模式，體現(xiàn)語言的交際功能，值得進行進一步的探索。

1 智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀

如何實現(xiàn)智慧教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，世界各國都出臺了不同的政策，采取不同舉措。新加坡在2006年6月宣布開始實施i N2015計劃，計劃的重要內(nèi)容即進行智慧教育改革，改變傳統(tǒng)課堂。2011年10月，韓國教育科學(xué)技術(shù)部發(fā)布了《推進智慧教育戰(zhàn)略》，致力于培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才，并提倡讓學(xué)習(xí)者進行移動式的，不受時間空間限制的個性化學(xué)習(xí)。2010年11月，美國教育部發(fā)布《國家教育技術(shù)計劃》，提出智慧教育的核心要素為學(xué)習(xí)、評價、教學(xué)、設(shè)施及績效。倡導(dǎo)以技術(shù)為支撐，利用信息手段，對教育體系進行全面改革。我國教育部于2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出八項任務(wù)，包括改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及促進信息技術(shù)與高等教育深度融合等，體現(xiàn)出我國發(fā)展智慧教育的決心。

2 移動技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在移動互聯(lián)視域下語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域以技術(shù)為支撐得到了廣泛的發(fā)展機遇。教育界部分學(xué)者對于以移動技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的課題進行了研究。研究方向主要集中在移動設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者能力水平和語言技能三個方面。在教育領(lǐng)域內(nèi)移動學(xué)習(xí)得到廣泛的應(yīng)用與實踐，也被不同的教育工作者和學(xué)習(xí)者所接受，可以針對不同層次的學(xué)習(xí)者展開。從而可以證明移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用實踐是可行及有效的。傳統(tǒng)式教育模式在移動技術(shù)和工具的輔助下發(fā)揮出新的優(yōu)勢，煥發(fā)出新的生機。本文探究以語言學(xué)習(xí)理論與移動新媒體技術(shù)相結(jié)合，移動學(xué)習(xí)輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)，探索大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的構(gòu)思與應(yīng)用。

3 大學(xué)英語閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計

設(shè)計以移動新媒體技術(shù)和語言學(xué)習(xí)理論相融合為基礎(chǔ)，進行閉環(huán)式及互動化的大學(xué)英語智慧教學(xué)，意味著構(gòu)架出學(xué)習(xí)者語言技能訓(xùn)練，知識學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力三維一體的螺旋式發(fā)展模式。通過線上線下的教學(xué)資源互補，實現(xiàn)教學(xué)模式的互相促進。打造線上線下教學(xué)閉環(huán)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

大學(xué)英語閉環(huán)式智慧教學(xué)模式設(shè)計共分為五個組成部分：

1）以教學(xué)理論為基礎(chǔ)：教學(xué)模式的構(gòu)建要將多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略融會貫通，諸如多元化智能、建構(gòu)主義理論、合作式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)等;進行線上線下多元化的教學(xué)互動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)元認(rèn)知意識，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用實踐能力。

2）線下教學(xué)模式：調(diào)整課堂授課教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中減少及優(yōu)化輸入量，輸入量要量少而精，并依據(jù)學(xué)生的接受情況適時調(diào)整;教師盡量不直接講授語言知識，而是適當(dāng)傳授學(xué)習(xí)技巧并且進行文化知識的輸入滲透;課上以對學(xué)生基本技能進行訓(xùn)練為主，并且隨時進行檢測。

3）線上教學(xué)平臺：打造能夠有效連接課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)環(huán)節(jié)。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線上教學(xué)平臺展開線上學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容涵蓋平臺師生互動、自主學(xué)習(xí)專屬課堂、課外語音訓(xùn)練、移動終端會話訓(xùn)練及語言學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。筆者目前在教學(xué)實踐中運用的是外教社學(xué)習(xí)平臺，之后會多進行嘗試實踐打造新的線上平臺。

4）移動終端學(xué)習(xí)：學(xué)生通過手機APP進行自主學(xué)習(xí)，可以有效利用碎片時間，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的靈活性，進行移動終端的會話訓(xùn)練、單詞記憶等各種形式的練習(xí)等，教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，作為對學(xué)生測評的一部分。

5）線上線下教學(xué)閉環(huán)：樹立三個層面的目標(biāo)，即促進學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)，進行語言技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建線上線下教學(xué)閉環(huán)，使線上線下兩種模式有效互補，充分發(fā)揮互促優(yōu)勢，進而保證教學(xué)效果的有效達(dá)成。

為了實踐智慧教學(xué)模式，打造理想的線上教學(xué)環(huán)境，需要對適當(dāng)?shù)囊苿討?yīng)用軟件進行選擇。以下為筆者在教學(xué)實踐中準(zhǔn)備及已在使用的線上平臺及手機應(yīng)用軟件，在教學(xué)實踐中檢驗其應(yīng)用效果。

需要注意的是在安裝各類智能終端及應(yīng)用軟件時可能會出現(xiàn)一些技術(shù)性問題，并非所有教師都具備專業(yè)技術(shù)知識可以解決，所以為了保證這一教學(xué)模式的順利展開，要有一支教學(xué)服務(wù)團隊提供技術(shù)性支撐。在師生需要技術(shù)實踐指導(dǎo)時，這只團隊可以提供幫助排除障礙。同時選用的移動式教學(xué)應(yīng)用服務(wù)平臺應(yīng)該經(jīng)過實踐打磨，相對穩(wěn)定成熟，可以滿足在線教育需要。在使用部分軟件后，發(fā)現(xiàn)在不同程度上存在一些問題。例如在之前的教學(xué)實踐中所使用的外教社新理念教學(xué)平臺，無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生存在掛機現(xiàn)象，而且大部分手機APP沒有教師端，不利于教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄數(shù)據(jù)。因此技術(shù)問題有待于進一步解決。

4 結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)時代賦予大學(xué)英語教學(xué)新型的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)資源，本文以移動新媒體技術(shù)和語言學(xué)習(xí)理論相融合為基礎(chǔ)，設(shè)計構(gòu)建在移動互聯(lián)視域下可以實施的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式，并不斷進行教學(xué)實踐，從而發(fā)現(xiàn)利弊，進行改進調(diào)整，尋找有效提高大學(xué)生的英語綜合實踐能力的新路徑，希望使傳統(tǒng)時代的大學(xué)英語課堂可以煥發(fā)新的生機。

網(wǎng)絡(luò)時代背景下的高校英語教學(xué)實現(xiàn)了根本性的革新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運用使英語課堂得以向智慧化教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變。高校大學(xué)英語閉環(huán)式智慧教學(xué)模式的創(chuàng)建，可以在當(dāng)代高校的人才培養(yǎng)中，有效提升學(xué)生英語差異化學(xué)習(xí)需求以及英語綜合應(yīng)用能力。作為高校英語信息化水平的重要標(biāo)志，智慧教學(xué)模式是高校英語教學(xué)的必然趨勢。高校英語老師在教學(xué)過程中需要積極總結(jié)經(jīng)驗，不斷進行研究和探索，才能為社會輸送更多的優(yōu)秀人才，促進高校英語教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

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