關(guān)于提升中職德育課課堂教學(xué)實效性的思考

丁利萍

摘 要：中職德育課作為中職學(xué)校思想政治教育課，對實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)具有重要作用。本文分析提出中職德育課要基于課程實際和中職學(xué)生生源特點，通過設(shè)定具體可視的教學(xué)目標(biāo)，運用基于中職學(xué)生生活的教學(xué)案例，采用教學(xué)評價知行合一等途徑，讓德育課課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。

關(guān)鍵詞：中職德育課 課堂轉(zhuǎn)型 教學(xué)實效性

一、問題凸顯、直面現(xiàn)實：“失落”的中職德育課課堂

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。中職德育課作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，承載著職業(yè)高中思想政治學(xué)科的教育功能，課堂教學(xué)成為學(xué)校政治思想教育主陣地。目前德育課在中職學(xué)校均已開設(shè)，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一些德育課教學(xué)存在理論性多、實踐性少、灌輸性多、啟發(fā)性少、教學(xué)目標(biāo)寬泛、評價體系缺失等問題。學(xué)生“為什么學(xué)”——學(xué)習(xí)無動力、“學(xué)什么”——學(xué)習(xí)無目標(biāo)、“怎么學(xué)”——學(xué)習(xí)無方法，中職德育課被學(xué)生“邊緣化”，課堂轉(zhuǎn)型和重構(gòu)迫在眉睫。

二、結(jié)合實際、原因分析：中職德育課堂“使命”和中職學(xué)生“特點”

很多中職學(xué)生認(rèn)為德育課就是老師講道德或道理的課，認(rèn)為每個老師都可以是專業(yè)德育課教師，這種誤解也給中職德育課堂帶來影響。其實中職院校德育課教師一般都是高校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，有專業(yè)涵養(yǎng)。在整個德育課的教材體系中，如《道德法律與人生》《經(jīng)濟與政治常識》《哲學(xué)與人生》等，從課程名稱可看出中職德育課堂涵蓋思想道德、政治常識、哲學(xué)常識、職業(yè)指導(dǎo)、倫理規(guī)范、法律知識、經(jīng)濟常識等多方面教學(xué)內(nèi)容。中職德育課課堂使命神圣，德育課教師責(zé)任重大。

另一方面，中職學(xué)生一直是比較特殊甚至敏感的教育群體，這個群體的絕大部分成員在初中甚至義務(wù)教育的很長一段時間內(nèi)不受重視，處于課堂教學(xué)中的邊緣化狀態(tài)。無論是出于父母的選擇、未來職業(yè)的導(dǎo)向還是被動選擇中等職業(yè)學(xué)校，這個群體的學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍比較薄弱，思辨能力有待提高，一些有逆反心理的學(xué)生對理論性強的德育課課堂更是以沉默回應(yīng)，諸多原因造成中職學(xué)校德育課教學(xué)壓力大，效果不佳。學(xué)生學(xué)習(xí)無動力、課堂不參與、習(xí)得性無助等現(xiàn)象，讓中職德育課堂了無生機，學(xué)生趴桌、打盹甚至玩手機現(xiàn)象時常出現(xiàn)，學(xué)生對材料分析題、探究與實踐模塊的作業(yè)更是隨意對待。

矛盾是推動事物發(fā)展的根本動力，為改變這種狀態(tài)，必須抓住課堂教學(xué)這個牛鼻子，讓中職德育課課堂成為學(xué)校立德樹人的重要陣地。

三、找準(zhǔn)定位、課堂轉(zhuǎn)型：提升中職德育課課堂實效性

創(chuàng)新課堂教學(xué)，帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會正確的思維方法。這是習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對如何推動思想政治理論課改革創(chuàng)新時所強調(diào)的。

課堂要有活力，就要使學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)在驅(qū)動力，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在德育課課堂上堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調(diào)共情共景，學(xué)生能主動進入、參與、生成課堂，避免教師滿堂灌的說教現(xiàn)象。教師和學(xué)生通過課堂的共同參與、體驗、課后的共同成長收獲，職業(yè)核心能力和學(xué)習(xí)效能感有所增強，愿意發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題，教師課堂教學(xué)質(zhì)量就能提升。提高德育課堂教學(xué)的針對性、實效性，增強中職德育課對專業(yè)課的反哺能力，促進立德樹人，讓中職德育課成為人人喜愛的課堂。

1.教學(xué)目標(biāo)具體可視，學(xué)習(xí)有動力

德育課課程內(nèi)容思想性、理論性強，課程以立德樹人為根本目標(biāo)。該根本目標(biāo)需要具體落實到課堂，因此課堂教學(xué)目標(biāo)不能寬泛、宏大、抽象，要符合中職學(xué)生實際。教師在備課過程中，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具體、可操作，尤其要注重理論和實踐相統(tǒng)一，學(xué)生有知識掌握、情感回應(yīng)、價值體會，設(shè)定看得見摸得著的教學(xué)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)才有動力。

比如在講授《經(jīng)濟與政治常識》第一課第三節(jié)“認(rèn)識個人投資：個人投資形式”時，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)具體可視，能夠讓學(xué)生理解儲蓄、股票、債券等投資工具的特點，懂得投資風(fēng)險性和收益性關(guān)系，樹立風(fēng)險意識，會設(shè)計一份簡單的家庭理財方案。這三個教學(xué)目標(biāo)，是一個由淺入深的過程，符合“認(rèn)知、情感、運用”三維課堂目標(biāo)的設(shè)立，也符合中職學(xué)生理解力實際。而不是上了一堂投資理財課，就讓中職學(xué)生就成為股神，了解變化莫測的投資市場，不貼近中職學(xué)生實際設(shè)定的課堂目標(biāo)，會造成很多中職學(xué)生對目標(biāo)的達成感到吃力。長此以往，學(xué)生自然而然會覺得中職德育課是說教課，與實踐脫節(jié)，課堂了無生機，容易被學(xué)生“邊緣化”。因此讓中職德育課有活力，就要根據(jù)“三貼近原則”，制定學(xué)生看得見摸得著的教學(xué)目標(biāo)，逐步改變中職德育課課堂困境，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力。

2.教學(xué)案例注重實際，課堂有活力

德育課教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵深、外延廣、理論性強。中職院校的學(xué)生成人感強烈、就業(yè)需要突出、成就動機有待提高，這一系列的特點讓他們對灌輸性強的德育課堂嗤之以鼻。把晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為立足中職學(xué)生的實際，符合他們的認(rèn)知特點的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在課堂外下工夫。

比如在講授《道德法律與人生》第二課第一節(jié)“堅強面對生活：客觀認(rèn)識自我”時，根據(jù)所教班級的學(xué)生專業(yè)特點、生源差異甚至男女生比例差異，課堂教學(xué)不再是課本上小姜、小于、小劉關(guān)于青春期心理表現(xiàn)的案例，因為課本上的人物分析對學(xué)生來講比較遙遠、虛化，學(xué)生課堂興趣點和觸動點不大，沒有參與課堂的活力，不能很好地理解春期心理的普遍性表現(xiàn)及成因以及職業(yè)院校學(xué)生青春期心理的特殊性表現(xiàn)及其成因。因此課堂要有活力，就要讓學(xué)生成為自我評價者、積極探究者和受到鼓勵者。筆者列舉學(xué)校真實畢業(yè)學(xué)生案例，學(xué)生進入課堂的主動性就會加強，會真正關(guān)注身邊同齡人的青春期心理，從而較好地客觀地認(rèn)識自我。因為案例真實、相似，學(xué)生引起情感共鳴，整個課堂“教”“學(xué)”關(guān)系處理恰當(dāng)，在生生互動與師生互動中，學(xué)生成為課堂主體，建構(gòu)課堂，在積極參與課堂中，有自學(xué)式的學(xué)習(xí)過程、有問題的探究過程、有情感式的共鳴過程，讓課堂授人魚到授人漁到悟其漁識，改變說教式教學(xué)課堂。通過貼近中職學(xué)生生源實際的教學(xué)案例呈現(xiàn)、提煉、理解，讓德育課堂閃耀著生活智慧的光芒。

3.教學(xué)評價知行合一，師生長能力

教學(xué)評價作為檢驗課堂教學(xué)目標(biāo)是否完成的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師課堂教學(xué)過程的評價有著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，診斷性評價、總結(jié)性教學(xué)評價比較多，傳統(tǒng)評價的具體方式是考試、作業(yè)練習(xí)等。中職德育課課堂和普高思想政治教育課課堂，雖然都承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)，但課堂的具體實施卻有所不同。

在普高，思想政治學(xué)科立足高考，有評價體系。中職德育課不以分?jǐn)?shù)論英雄，更強調(diào)知行合一、工學(xué)結(jié)合，即要把德育課堂的知識運用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。比如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》第五課第二節(jié)：職業(yè)成長了解面試。面試是個宏大的話題，如何去評價學(xué)生在40分鐘的課堂教學(xué)中對面試的掌握情況？筆者和班主任商量，向?qū)I(yè)老師請教，設(shè)置面試場景和專業(yè)面試題目，借用班級班會課再上一堂特別的“德育課”：開展專業(yè)模擬面試。面試官既有專業(yè)老師也有學(xué)生代表，同時還邀請企業(yè)方代表來參加此次模式面試。通過具體操作和實踐，學(xué)生對面試的內(nèi)容、形式、注意事項都有了真實感悟。企業(yè)方代表的參加更讓學(xué)生們感受到此次面試的真實有效，感受到德育課課堂對職業(yè)成長的幫助，使學(xué)生對中職德育課課堂更加喜愛。

教學(xué)評價堅持知行合一，需要德育課教師花心思下工夫，在這個過程中，教師和學(xué)生會共同收獲，形成良性循環(huán)，讓中職學(xué)生愛上德育課課堂，相信中職德育課課堂會“再出發(fā)”和“再提升”。

參考文獻：

[1]貢和法.以能力為導(dǎo)向的政治課深度教學(xué)[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)），2015（5）.

[2]朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治課活動型學(xué)科課程[J].思想政治課教，2016（5）.

[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）

紹興市職業(yè)教育中心]