美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式探究

摘 要：為貫徹落實黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，按照國家最新的教育方針政策，結(jié)合地方基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為提升美術(shù)教師教育專業(yè)的個性化、多樣化、綜合化實踐教學(xué)，針對不同區(qū)域經(jīng)濟、文化藝術(shù)發(fā)展特征，文章制定了美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案，進行了課堂實踐教學(xué)體系和美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)中的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師;實踐教學(xué);培養(yǎng)模式

教改項目：本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“培養(yǎng)區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)個性化、多樣化實踐教學(xué)研究”（遼教函[2018]471號）研究成果。

教育部頒布《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝廳〔2009〕6號）（下文簡稱《綱要》，旨在深化高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，加強課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的應(yīng)用型美術(shù)教育人才。按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求和《綱要》精神，推進教師教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，并印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》通知，提出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念，為貫徹這一學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革開設(shè)五個系列九個模塊教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容十分廣博，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)效果都較以前美術(shù)評述式欣賞課程發(fā)生了明顯的變化，通過國家教育政策推動基礎(chǔ)美術(shù)教育實踐教學(xué)做出相應(yīng)的改革。

一、美術(shù)教師教育專業(yè)發(fā)展改革背景

結(jié)合教育部教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求和基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革的實際情況，社會對美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)的要求越來越高，為了使師范生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，針對美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，進行課堂實踐教學(xué)體系和美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)中的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的培養(yǎng)方法。教師教育專業(yè)改革旨在解決“培養(yǎng)什么樣能力的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)能力及培養(yǎng)方法是時代、形勢、社會、市場對美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，是提高學(xué)生競爭力和可持續(xù)發(fā)展力的迫切需要，也是美術(shù)教師教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。課程質(zhì)量改革以美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)為抓手，嘗試建構(gòu)實用性強、特色獨具的師范生實踐教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)體系，以此實現(xiàn)美術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量向高標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變;課程改革突破教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的單一化局面，促進實踐教學(xué)形式向多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向開放性、綜合性轉(zhuǎn)變，探索具有區(qū)域特色的美術(shù)教師教育專業(yè)教師實踐教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)體系，以此提升美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)能力與水平，打造具有本土文化藝術(shù)特色的美術(shù)師資培養(yǎng)模式。

二、美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

隨著我國經(jīng)濟、科技、文化、藝術(shù)發(fā)展的影響力逐步提升，社會發(fā)展日新月異，尤其是基礎(chǔ)教育變革重大，但區(qū)域基礎(chǔ)教育進步有限，這與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、基礎(chǔ)教育師資薄弱有直接關(guān)系，區(qū)域教育問題以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展備受關(guān)注。部分區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)師資尤為缺乏，實踐教學(xué)更為薄弱，因此美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)越來越成為制約區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素，為搞好區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育資源建設(shè)，更好地服務(wù)于區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的需要，美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升改革結(jié)合不同區(qū)域的文化藝術(shù)特色，與時俱進加強基礎(chǔ)美術(shù)教育師資能力培養(yǎng)，構(gòu)建區(qū)域美術(shù)教育均衡發(fā)展，通過高質(zhì)量的教育使區(qū)域基礎(chǔ)教育擺脫落后觀念束縛，最終走向現(xiàn)代化、信息化。倡導(dǎo)教育公平，建立健全社會的教育均衡發(fā)展體系是區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的重中之重。美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革有助于培養(yǎng)符合基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的師資隊伍，使其具備挖掘地域文化藝術(shù)特色教學(xué)資源之能力，和較強的個性化、多樣化、綜合化實踐教學(xué)能力。美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革對區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展具有直接的推動作用。

三、美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)改革目標(biāo)

通過美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法及培養(yǎng)模式改革，更加全面地認(rèn)識美術(shù)教師教育的價值目標(biāo)，結(jié)合國家教育方針政策可以根據(jù)以下分類建構(gòu)區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的價值體系：第一，教育信念與責(zé)任價值體系，包括審美訓(xùn)練、道德感化，具有正確的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，以及對教育相關(guān)現(xiàn)象進行思考與判斷的行為。第二，教育知識與能力價值體系，包括觀察力訓(xùn)練、思維和技藝改善、信息交流與知識獲取，具有理解學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展自我的知識與技能。第三，教育實踐與體驗價值體系，包括表現(xiàn)性技術(shù)、再現(xiàn)性技術(shù)、技術(shù)程序意識，具有觀摩教育實踐、參與教育實踐、研究教育實踐經(jīng)歷與體驗等。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值體系，包括形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提供多元多維模式、提供創(chuàng)作創(chuàng)新的綜合技能等。在以上價值體系的基礎(chǔ)上，使美術(shù)教師教育專業(yè)實現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域等的教育目標(biāo)。

隨著美術(shù)教師教育專業(yè)的發(fā)展，以及教學(xué)理念的更新，通過區(qū)域美術(shù)教師教育培養(yǎng)學(xué)生的教育價值目標(biāo)，在日常生活中扮演著極其重要的角色，在人的行為中起著導(dǎo)向和激勵的作用。人類一切實踐活動的目的都在于實現(xiàn)或創(chuàng)造價值以滿足人的不同需要，實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革旨在提高區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)的個性化、多樣化、綜合化發(fā)展，適應(yīng)新時代社會對美術(shù)教師教育專業(yè)的要求。

四、美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容

美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)前國家教育方針政策和本地區(qū)新課程改革實際情況，在美術(shù)教師教育專業(yè)師資培養(yǎng)上，落實以學(xué)生為本的全新教育理念，探索符合不同區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式與途徑，建構(gòu)一種內(nèi)涵多元的教學(xué)模式，以此改變美術(shù)教師教育專業(yè)師資薄弱的教育現(xiàn)實。這種模式的應(yīng)用要行之有效，必須結(jié)合不同區(qū)域特征的具體教學(xué)實踐，進行試驗，不斷反饋，不斷調(diào)整。結(jié)合本地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，力圖落實國家的教育方針政策，適應(yīng)不同區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展，嘗試為美術(shù)教師教育專業(yè)提供一個新的認(rèn)識層面，即對問題的思考不是建立在零碎的事實片段上，而是建立在一種具有系統(tǒng)關(guān)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)層面上。教師教育專業(yè)實踐教學(xué)具體改革內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)新課程教學(xué)內(nèi)容美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻和現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個系列，重構(gòu)美術(shù)教師教育專業(yè)美術(shù)教法、素描、速寫、色彩、中國畫、書法、篆刻、圖案制作、雕塑、陶瓷、版畫、美術(shù)欣賞、美術(shù)史、電腦設(shè)計等課程的實踐教學(xué)，以及教學(xué)的新理念，突出美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的時代性、應(yīng)用性，使美術(shù)教師教育專業(yè)能夠進行具有較強的個性化、多樣化、綜合化的實踐教學(xué)。

五、美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式構(gòu)建

部分區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緩慢，文化藝術(shù)建設(shè)滯后，對基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展影響較大，社會文化藝術(shù)的普及、宣傳、推廣受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的制約。部分區(qū)域公共藝術(shù)建設(shè)發(fā)展落后，社會的認(rèn)可度不高。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟、文化藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，針對本地區(qū)美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境、方法、培養(yǎng)模式進行整合，重構(gòu)符合美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式。

目前結(jié)合教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》通知精神，圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的基本理念，挖掘整合本地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育資源的優(yōu)勢，規(guī)范引導(dǎo)本地區(qū)美術(shù)教師教育專業(yè)建設(shè)，建立健全美術(shù)教師教育專業(yè)質(zhì)量保障體系，不斷提高美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，初步構(gòu)建美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，例如圖1所示的遼西區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)模式。

美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式基本構(gòu)架分為實踐教學(xué)、地域文化藝術(shù)特征、人文素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)科特點、美術(shù)專業(yè)基本功五個模塊。以中間的實踐教學(xué)能力模塊為核心，以四周的地域文化藝術(shù)特征、人文素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)科特點、美術(shù)專業(yè)基本功模塊為基礎(chǔ)，模塊之間相互促進、相互補充、相互影響、相互推動形成互相支撐關(guān)系。實踐教學(xué)模塊也是美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)達(dá)成度的核心內(nèi)容，需要其他模塊知識、技能的互聯(lián)支撐。地域文化藝術(shù)特征主要挖掘本地區(qū)具有特色的文化藝術(shù)，例如民間美術(shù)、歷史文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)等傳承、創(chuàng)新在基礎(chǔ)美術(shù)實踐教學(xué)中的借鑒與應(yīng)用。人文素養(yǎng)主要通過實踐教學(xué)中以美育人、以美化人、以美培養(yǎng)的審美，在教育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀。美術(shù)學(xué)科特點凸顯美術(shù)學(xué)科知識的獨特性，以美術(shù)教育自身的發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)美術(shù)教師實踐教學(xué)的核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)基本功主要強化美術(shù)理論知識、表現(xiàn)技能訓(xùn)練，基本功訓(xùn)練包括繪畫造型、色彩表現(xiàn)、立體構(gòu)成、雕塑、陶藝、版畫、書法等基本造型與表現(xiàn)方法的專項訓(xùn)練。

美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式旨在整合、優(yōu)化本地區(qū)美術(shù)資源，使本地區(qū)內(nèi)美術(shù)資源形成地域特色，在美術(shù)教師教育專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)中加強地域文化藝術(shù)特征的挖掘利用，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，在實踐教學(xué)中凸顯美術(shù)學(xué)科特點，加強對學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝雱.中學(xué)美術(shù)教材教法[M].北京：高等教育出版社，2017.

作者簡介：

倪巖，藝術(shù)碩士，渤海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)實踐教學(xué)研究。