淺析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法

周偉花

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)新時(shí)代人才的德育素養(yǎng)越發(fā)看重，使其逐步地成為新時(shí)代人才在社會(huì)中立足的根本。一個(gè)人素質(zhì)能力的構(gòu)建與其所受的教育具有密不可分的關(guān)系，小學(xué)學(xué)校應(yīng)自覺地肩負(fù)起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，努力探究德育實(shí)效性教學(xué)理念的滲透方法，從根本上落實(shí)德育?；诖?，本文將針對(duì)這一課題展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 實(shí)效性 教學(xué)理念 方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.054

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)素質(zhì)與能力的構(gòu)建階段，對(duì)所受的教育具有較大的要求。德育實(shí)效性教學(xué)理念在小學(xué)教育中的有效滲透，不僅能夠滿足這一階段的學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生健全人格的構(gòu)架，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。還能夠?yàn)閷W(xué)生打開觀察世界的大門，有效地拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立其判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。由此可見，對(duì)小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及實(shí)施方法進(jìn)行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)中存在的問題

德育是小學(xué)教育體系中不可缺少的一部分，不僅影響著學(xué)生當(dāng)下的成長，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展同樣具有至關(guān)重要的作用。但想要讓德育發(fā)揮實(shí)效性，教師還需對(duì)當(dāng)下小學(xué)德育中存在的問題擁有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)施針對(duì)性的優(yōu)化措施，以下將對(duì)小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：

1.學(xué)生存在的叛逆心理

中國具有五千年的文明發(fā)展歷史，其中有關(guān)德育積教育的思想理論深入人心，雖然沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，但在多種教育活動(dòng)中都有所體現(xiàn)，為學(xué)生的道德品質(zhì)的構(gòu)建提供了有力的保證。近些年信息技術(shù)的發(fā)展，讓人們的生活發(fā)生了顯著的變化，有效地提升了人們的生活質(zhì)量。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生的思想意識(shí)得到了一定的提升，傳統(tǒng)的教育活動(dòng)逐漸無法吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的成長需求，進(jìn)而導(dǎo)致德育受到了一定的影響，對(duì)學(xué)生作用力逐漸降低，最終不僅無法約束學(xué)生的行為，還會(huì)讓學(xué)生在枯燥乏味的教育活動(dòng)中產(chǎn)生的抵觸的心理，出現(xiàn)叛逆的行為，極不利于學(xué)生的身心健康成長。

2.個(gè)別同學(xué)有雙重人格傾向

家庭教育與學(xué)校教育都是學(xué)生成長過程中重要教育形式，對(duì)學(xué)生而言都是不可或缺的，當(dāng)二者間呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系時(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮最大化的良性作用，讓學(xué)生受益匪淺。但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，目前家庭教育與學(xué)校教育不僅無法做到相互促進(jìn)，還具有極大的矛盾，學(xué)校與學(xué)生家長的溝通方式不當(dāng)，學(xué)生家長也拒絕配合學(xué)校的教育，存在對(duì)學(xué)生的溺愛心理。長此以往，極容易造成學(xué)生的雙重人格傾向的出現(xiàn)，在學(xué)校中遵守紀(jì)律，愛護(hù)同學(xué)，勤勞樂觀，而到家則會(huì)表現(xiàn)出極度的反差，不僅無法做到與家長的和諧溝通，還會(huì)出現(xiàn)任性妄為，不尊重長輩等情況，如果這一情況得不到有效的改善，將會(huì)為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活埋下隱患。

3.學(xué)生存在言行不一的表現(xiàn)

在素質(zhì)教育的不斷深化下，對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了越來越多的教育工作者的重視，使德育獲得了更為廣闊的發(fā)展空間。但在部分小學(xué)教育中，德育的實(shí)效性的理念的滲透卻存在極大的問題，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了言行不一的問題。究其根本在于，教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在局限性，將德育看作了理論知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生灌輸了大量的大道理，幫助學(xué)生建立起了慣性的思維，使學(xué)生能夠在分析問題時(shí)利用德育知識(shí)侃侃而談，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻無法做到將這些大道理代入，讓其發(fā)揮實(shí)際效果，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生所說的與所做的不同的情況。

二、針對(duì)提高小學(xué)德育實(shí)效性實(shí)施的措施

1.積極地轉(zhuǎn)變施教者的德育觀念

單一的德育形式不僅無法完成教育任務(wù)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。在新的時(shí)代背景下，教師想要高效完成德育任務(wù)，就必須積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，努力了解新鮮事物，與學(xué)生建立共同交流的話題，拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，使學(xué)生能夠漸漸感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而重新審視師生間的關(guān)系，向教師敞開心扉，使教師能夠獲得全面了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更具趣味性的德育環(huán)節(jié)，營造出良好的德育氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠在趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐步改變對(duì)德育的固有認(rèn)識(shí)，以更好的精神面貌參與到今后的德育活動(dòng)中，為小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的順利有效開展做好鋪墊。

2.家校合作落實(shí)小學(xué)德育實(shí)效性理念

學(xué)生在家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境中的不同行為表現(xiàn)與小學(xué)生的成長特點(diǎn)具有極大的關(guān)系，小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，理解能力較差，但塑造性很強(qiáng)，也就是說這一階段的學(xué)生接受了周圍環(huán)境中的信息，會(huì)直接在其行為上體現(xiàn)出來，家長對(duì)學(xué)生的溺愛，會(huì)讓學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境的認(rèn)知定位在高度自由上，在行為舉止上不會(huì)約束自身的行為，進(jìn)而時(shí)常出現(xiàn)頂撞長輩的情況。而在學(xué)校教育中，教師、同學(xué)不會(huì)以溺愛的心理對(duì)待學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的定位就會(huì)放在具有一定的約束性的定位上，進(jìn)而按照教師制定的紀(jì)律做出相應(yīng)的行為舉止。想要扭轉(zhuǎn)學(xué)生在家庭與學(xué)校中的行為不統(tǒng)一的情況，教師與學(xué)生家長就必須保持和諧的關(guān)系，相互理解，相互尊重，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)地取得溝通，以科學(xué)的合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，滲透德育思想內(nèi)容，進(jìn)而逐步地達(dá)成小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的有效性。例如：在開展以《培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格》為主題的德育時(shí)，教師可以將“感受家長生活”作為主題，為學(xué)生布置一定的家庭實(shí)踐任務(wù)，如：讓學(xué)生與家長一同做家務(wù)，處理家庭中的瑣事等，讓學(xué)生親身感受家長的辛苦，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，讓學(xué)在自覺地對(duì)自身的行為舉止產(chǎn)生反省與反思，正確的認(rèn)識(shí)自身存在的問題，主動(dòng)做出改變，逐步的學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，最終實(shí)現(xiàn)在家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的言行的相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念的價(jià)值。

3.應(yīng)結(jié)合德育的理論與實(shí)踐實(shí)行有效引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物較為深刻的認(rèn)識(shí)大多是來自親身經(jīng)歷，想要讓德育在學(xué)生的成長中根深蒂固，教師就必須摒棄紙上談兵的德育形式，堅(jiān)持實(shí)效性教學(xué)的理念，突破傳統(tǒng)的德育模式，積極地進(jìn)行德育教學(xué)方案的創(chuàng)新，將德育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)所學(xué)的德育知識(shí)，并通過對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，進(jìn)而構(gòu)建出良性的循環(huán)系統(tǒng)，讓德育在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)的提升。例如：在開展社會(huì)公德類教育時(shí)，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的方式，向?qū)W生提出問題，如：“你知道什么是環(huán)保理念嗎？”“你對(duì)環(huán)境保護(hù)具有哪些認(rèn)識(shí)？”“環(huán)境保護(hù)不當(dāng)會(huì)帶來哪些問題？”引發(fā)學(xué)生思考，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生明確德育學(xué)習(xí)的中心對(duì)象，將學(xué)生快速地代入的學(xué)習(xí)模式中。之后，教師可以采取整合學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)資源的方式，組織學(xué)生參與到環(huán)衛(wèi)清掃工作中，在保證學(xué)生的人身安全的前提下讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)工作的辛苦，給予學(xué)生更為全面的觀察城市環(huán)境的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中對(duì)教師講授的德育知識(shí)擁有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，得到良好的啟發(fā)，建立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生初步接受正規(guī)化教育的階段，在這一時(shí)期德育的開展對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有不可替代的意義，因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念的實(shí)施起到高度的重視，以學(xué)生為根本，不斷地改進(jìn)教育中的問題，創(chuàng)新德育理念的滲透方法，讓學(xué)生在最為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中得到成長，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡然然、蔡英華《如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性》，《課程教育研究》2017年第15期。