淺談初中班級(jí)自主管理建設(shè)

王玲霞

摘 要：傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理模式強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的嚴(yán)格性與班主任的權(quán)威性，在這樣的管理模式中，班主任大多處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置上，鮮少有表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，極大地限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教育的不斷改革與發(fā)展下，傳統(tǒng)初中班級(jí)管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，如何落實(shí)新時(shí)代的自主管理理念，構(gòu)建出高效的初中班級(jí)管理模式受到了越來越多的人的關(guān)注?；诖?，本文將對(duì)初中班級(jí)自主管理建設(shè)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí) 自主管理 班級(jí)建設(shè)方案

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.061

在民主法治的社會(huì)下，初中班級(jí)自主管理模式的有效構(gòu)建，一方面能夠營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠重新審視師生間的關(guān)系，建立起師生平等的意識(shí)，構(gòu)建師生間友好交流的橋梁，進(jìn)而有效地保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠在班級(jí)中充分地發(fā)揮自身的主人翁精神，與班主任共同提升班級(jí)的管理的效率與質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，對(duì)初中班級(jí)自主管理建設(shè)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、班級(jí)自主管理建設(shè)的重要意義

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了一定的變化，對(duì)人才的自主意識(shí)與自主能力愈發(fā)地看重，使其逐漸成為衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。而一個(gè)人素質(zhì)能力的構(gòu)建往往取決于其所受的教育，如果初中班主任依據(jù)采取固有方式管理班級(jí)，將不僅無法完成班級(jí)管理任務(wù)，還會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，初中班級(jí)管理模式的革新勢(shì)在必行，只有在初中班級(jí)管理中落實(shí)自主教育的思想理念，才能夠保證教育與時(shí)代發(fā)展的高度統(tǒng)一，幫助學(xué)生逐步地建立起自主意識(shí)，構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸出源源不斷的人才。

二、初中班級(jí)自主管理建設(shè)方式

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的自主管理意識(shí)

初中是一個(gè)特殊的教育階段，在這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期狀態(tài)的初步顯現(xiàn)階段，對(duì)外界事物的好奇心較重，對(duì)學(xué)習(xí)與生活則具有一定的抵觸心理，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，為班主任班級(jí)管理工作的開展帶來極大的壓力。在以往的初中班級(jí)管理模式中，面對(duì)學(xué)生這一成長(zhǎng)狀態(tài)，班主任大多會(huì)采取壓制性的管理方法，制定更為嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，要求學(xué)生按照班級(jí)規(guī)定的條例行動(dòng)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為就會(huì)觸發(fā)班主任設(shè)置的懲罰機(jī)制，要求學(xué)生的抄寫作業(yè)或罰站等。在這種十分嚴(yán)格的管理模式下，班級(jí)的秩序會(huì)得到一定的改善，但同時(shí)也會(huì)帶來新的問題，部分學(xué)生在長(zhǎng)期的壓制下極容易積攢較強(qiáng)的負(fù)面心理，最終轉(zhuǎn)化到學(xué)生的日常行為上，出現(xiàn)頂撞班主任、破壞校園建筑、打架斗毆等抵觸班主任的管理的行為。為避免造成無法挽回的后果，班主任必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，學(xué)會(huì)信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，發(fā)揮人民班主任精神，保障學(xué)生在課堂中的自主權(quán)，并順應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)情況，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)空間，給予學(xué)生一定的管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生看待班級(jí)管理的角度，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，并提出自己的意見，與班主任一起構(gòu)建更為科學(xué)的合理的管理模式，進(jìn)而有效地推動(dòng)初中班級(jí)自主管理建設(shè)的落實(shí)，提升學(xué)生的自主管理意識(shí)。

2.開展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主管理能力

初中班級(jí)自主管理建設(shè)對(duì)學(xué)生的主體地位做出了著重的強(qiáng)調(diào)，提倡班主任給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，但這一管理理念的推出并不代表班主任在班級(jí)管理中的作用被削弱。相反在初中班級(jí)自主管理模式實(shí)施后，班主任需要肩負(fù)起更為艱巨的使命與責(zé)任，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了統(tǒng)籌規(guī)劃班級(jí)管理的任務(wù)，既要放權(quán)給學(xué)生，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與成長(zhǎng)所需做出一定的調(diào)整，讓班級(jí)管理始終處于一個(gè)和諧發(fā)展的狀態(tài)中，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生的自主管理能力的充分鍛煉。例如：在舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以將活動(dòng)的后勤準(zhǔn)備工作交給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的合理的管理計(jì)劃，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中的管理能力，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠在不斷磨練中建立起勇于克服困難的精神和攻克難點(diǎn)的能力，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理建設(shè)的價(jià)值。

3.完善制度，形成學(xué)生自主管理氛圍

班級(jí)是由班主任與學(xué)生共同組成的，如果僅僅依靠于班主任的構(gòu)建班級(jí)管理模式，將很難滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)班級(jí)管理提出的要求，呈現(xiàn)出良好的班級(jí)管理狀態(tài)。所以在新的時(shí)代背景下，班主任應(yīng)充分的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，積極開展班干部選拔活動(dòng)，讓學(xué)生通過投票選舉的方式，選擇自己認(rèn)為能夠勝任對(duì)應(yīng)職位的學(xué)生，營(yíng)造出和諧的選拔氛圍，以保證被選擇的班干部能夠得到同學(xué)們的認(rèn)可，為今后班級(jí)管理工作的順利有效進(jìn)行做好鋪墊。另外，初中階段的學(xué)生參與班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)不足，班主任在落實(shí)初中班級(jí)自主管理模式時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，努力完善制度，為學(xué)生的學(xué)生自主管理提供正確的方向，使班干部能夠結(jié)合班級(jí)管理制度與自我判斷更為有效、合理地處理班級(jí)管理中的問題，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的初中班級(jí)自主管理模式。

4.搭建平臺(tái)，促進(jìn)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與需要理解的內(nèi)容逐漸增多，讓班主任與學(xué)生都產(chǎn)生了一定的壓力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與班主任需要投入更多的時(shí)間與精力，在文化課上才能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，進(jìn)而極容易導(dǎo)致班級(jí)管理在有限的校園時(shí)間內(nèi)成為被忽視的一部分，出現(xiàn)班級(jí)管理模式發(fā)展與文化課堂教學(xué)模式發(fā)展不平衡的情況，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生通過線上平臺(tái)，突破時(shí)間與空間的限制對(duì)班級(jí)管理中的問題以及相應(yīng)的管理任務(wù)展開討論，進(jìn)而有效地提升時(shí)間的利用率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流的目的。

5.合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)自主管理健康發(fā)展

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)外界事物擁有了初步的認(rèn)識(shí)，積累了一定的校園生活經(jīng)驗(yàn)，但受年齡與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在面對(duì)問題與處理問題時(shí)依然出現(xiàn)較為幼稚的表現(xiàn)，在班級(jí)的自主管理中存在管理不當(dāng)?shù)那闆r。對(duì)此，班主任應(yīng)善用評(píng)價(jià)的方式，定期組織學(xué)生進(jìn)行以班級(jí)自主管理為主體的活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法，提出自己認(rèn)為更為合理的意見，營(yíng)造出積極的交流氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理建設(shè)當(dāng)中。最后，班主任還應(yīng)注意給予班干部一定的鼓勵(lì)，依據(jù)班干部對(duì)班級(jí)的付出以及在日常管理中值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，使班干部能夠獲得持續(xù)參與班級(jí)管理的信心，以更為優(yōu)秀的精神面貌參與到今后的班級(jí)管理中，推動(dòng)初中班級(jí)自主管理模式的健康發(fā)展。

例如：班主任可以在每周五組織學(xué)生進(jìn)行以“班級(jí)管理”為主題的討論研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在自主班級(jí)管理模式中的所見所感，營(yíng)造出良好的氛圍。在這一過程中，班主任可以依據(jù)學(xué)生的回答情況提出相應(yīng)的問題，如：“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)才能夠提升自主班級(jí)管理的質(zhì)量？”“班級(jí)管理中存在哪些工作銜接問題？”“你認(rèn)為班級(jí)風(fēng)氣在建設(shè)上還存在哪些欠缺？”引發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行進(jìn)一步思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，進(jìn)而有效地推動(dòng)初中班級(jí)自主管理模式的優(yōu)化。

總而言之，在新的時(shí)代背景下初中班級(jí)自主管理建設(shè)是學(xué)生個(gè)體、教育行業(yè)以及社會(huì)進(jìn)步的需求，具有極大的實(shí)施必要性。因此，班主任應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，積極地優(yōu)化班級(jí)管理資源，設(shè)立針對(duì)性的班級(jí)管理服務(wù)機(jī)制，為學(xué)生提供更為適宜學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生順其自然地成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠逐步地成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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