淺談小學(xué)班主任管理過程中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建

鄭玲

摘 要：班主任作為管理班級的重要人物，一直在管理班級事務(wù)中扮演著重要的角色，班級管理工作簡單而復(fù)雜，簡單的意思是管理的對象是小學(xué)生，復(fù)雜是指，就是因為管理對象是小學(xué)生才具有復(fù)雜性，小學(xué)生是心智還不成熟，思維方式還不完善，生性好動，給班級管理帶來一定的難度。本文將圍繞在班主任教師在管理班級工作的時候如何和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的話題進行探討。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 和諧關(guān)系

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.053

作為班主任教師，和其他科任教師不同，班主任教師在學(xué)校的時候是學(xué)生的家長，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，具有一定的責(zé)任和義務(wù)。班主任教師在學(xué)校里的角色是可以轉(zhuǎn)換的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，班主任作為學(xué)生的導(dǎo)師，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，在學(xué)生的生活上，教師又作為學(xué)生的家長，關(guān)心學(xué)生的身體情況和心理情況，以此來促進學(xué)生身心健康發(fā)展，在管理班級工作的時候，教師又作為班級的管理者，有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。班主任在管理班級工作的時候，有很大的難度系數(shù)，既要實現(xiàn)班級的有序管理，又要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)心和照顧。

一、班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

班主任管理工作一直是教學(xué)過程中重要的課題之一，也是具有很大的難度，班主任在開展班級管理工作的時候，還存在一定的問題，具體分析如下：第一，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，班主任在管理班級工作的時候，給學(xué)生的印象始終是高高在上的，給學(xué)生一種距離感，使得學(xué)生無法接近，殊不知，班級管理工作雖然是班主任的工作，但是也是學(xué)生的工作，每個學(xué)生都是班級里的一員，有責(zé)任和義務(wù)為班級管理工作作出貢獻。班主任教師要認識到學(xué)生參與班級管理工作的重要性，突出學(xué)生的地位，使得學(xué)生的權(quán)利可以得到釋放，與此同時，教師要對學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生協(xié)助教師完成班級管理工作，學(xué)生在班級管理的時候，也應(yīng)該盡自己的所能，為班集體做出自己的貢獻。班主任教師作為班級管理工作的指揮官，一方面要提升自身的管理能力，一方面還要培養(yǎng)班級干部，教師自己的能力畢竟是有限的，可以通過選舉或者是自我推薦的方式，挑選出班級干部，協(xié)助教師開展班級管理工作;管理制度存在一定的問題，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，在班主任管理班級工作的時候，以往的管理方式存在一定的問題，管理工作難以開展，作為班主任教師，應(yīng)該與時俱進，發(fā)揮自己的能力，完善班級管理制度，讓學(xué)生既能夠受到約束，又不會對制度產(chǎn)生反感。

二、班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的有效措施

1.全員激勵政策

小學(xué)生還處在好勝心強的年齡階段，在參與班級活動的時候也存在極強的競爭心理，作為小學(xué)生，都喜歡聽到夸獎的話語，希望得到班主任教師的表揚，如果教師在管理班級的時候，學(xué)生遇到什么問題，教師可以采取較為正能量的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生可以積極參與到班級管理工作中，教師對學(xué)生的表揚可以激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。班主任教師和其他科任教師不同，作為班主任教師，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要對學(xué)生的身心健康負責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有愉悅的心情。在結(jié)束教學(xué)課程之后，教師可以對那些表現(xiàn)很好的學(xué)生提出表揚，或者給予物質(zhì)獎勵，但是這里的物質(zhì)不是貴重的東西，可能只是一根棒棒糖就足夠了，那么對于那些表現(xiàn)相對較差的學(xué)生來說，教師要對學(xué)生進行激勵，希望可以在以后表現(xiàn)得更加出色。

例如在學(xué)習(xí)過一篇語文課文之后，教師要對課文里面的生字進行聽寫，正確率最高的學(xué)生可以得到教師的獎勵，錯誤率高的學(xué)生，教師要對學(xué)生進行課后談話，在談話中，教師要擺正自己的位置，要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，將學(xué)生看作是自己的朋友，留給學(xué)生和藹可親的印象，為構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

2.制定收放有度的班級管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，可以說規(guī)矩是用來規(guī)范社會行為和人身行為的，在國家的層面來說，法律就是規(guī)矩，用來規(guī)范人們的言行，從班級管理方面來說，規(guī)矩就是用來規(guī)范學(xué)生言行舉止的規(guī)則，使學(xué)生一定要遵守的制度，在制定班級管理制度的時候，需要收放自如，也要掌握好度，既要讓學(xué)生受到制度的約束，又不能讓學(xué)生對制度產(chǎn)生逆反心理，教師在制定班級管理制度的時候，要堅持以人為本的原則，站在學(xué)生的角度完善班級管理制度，可以采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生積極參與到班級活動中，提高學(xué)生的參與感。

例如在制定班級管理制度的時候，教師可以先制定一個制度大綱，讓學(xué)生提出意見，然后將學(xué)生的意見進行匯總，權(quán)衡考量，盡量兼顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)和生活中，既能受到約束，又不會產(chǎn)生厭倦，使得學(xué)生可以嚴格遵守班級管理制度，提升對班級的貢獻率，讓學(xué)生能夠參與到班級活動中，感受班級的良好氛圍，也體驗到教師在制定班級管理制度時候的用心良苦。

3.班主任要以身作則

作為班主任教師，在管理班級工作的時候要給幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，學(xué)生在參與班級活動的時候，會有很強的模仿能力，教師的言行舉止可以直接影響到學(xué)生的行為方式，作為班主任教師，要對學(xué)生錯誤的行為進行糾正，對正確的行為給予肯定，教師要以身作則，嚴格要求自己，為學(xué)生樹立先鋒模范的形象。

例如在班級的衛(wèi)生角不小心遺落了一些垃圾，教師可以在經(jīng)過衛(wèi)生角的時候，將垃圾放在指定的位置，以此來提升學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生愛護班級的環(huán)境，在以后的生活中，可以將班級看作自己的家，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

4.運用溝通技巧，和諧師生關(guān)系

小學(xué)班主任在進行班級管理時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，采取合理化的溝通方式。該階段的學(xué)生在心智上不夠成熟，其認知不夠健全。所以在進行管理時，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度看待問題，然后，采取符合與該年齡段學(xué)生溝通的方式進行溝通，從而形成良好的師生關(guān)系，達到有效溝通的目的。

例如，教師在針對日常情況進行管理時，必須深入到班級中，與學(xué)生進行接觸，足夠了解學(xué)生，教師多與學(xué)生進行溝通交流，這樣的方式不僅能夠有助于教師及時掌握學(xué)生對知識點的掌握程度，近期的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，同時，在交流的過程中也能夠促進師生的關(guān)系。但在進行溝通的過程中，教師必須注意語言的溝通性，避免因溝通問題導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反性心理，從而不易于課堂教學(xué)的管理。教師在日常的管理中，可以多采取激勵及和藹的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，良好的溝通方式，便于教師及時了解學(xué)生的情況，可見小學(xué)班主任在教學(xué)管理中的態(tài)度是十分重要的，小學(xué)階段的學(xué)生對教師的態(tài)度有較高敏感性，只有教師控制好溝通的態(tài)度，才可達到較好的溝通效果。

5.塑造良好形象，和諧師生關(guān)系

在班級中，與學(xué)生接觸最為密切的則是教師，日常中班主任教師與學(xué)生之間的溝通較多。所以在溝通中，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言行舉止，以免學(xué)生進行效仿，從而對學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。因此，在班級的日常管理中，教師要嚴于律己，從自身做起，注意自身溝通的方式，塑造良好的形象，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在班級日常管理活動中，如說話時的動作、說話時語句等，均應(yīng)當(dāng)大方得體，班主任一定要規(guī)范自己的行為舉止。包括穿著等都應(yīng)當(dāng)?shù)皿w，做到為人師表，給學(xué)生樹立較好的形象。班主任將自身的素質(zhì)、品質(zhì)等展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)良好發(fā)展。

總而言之，班主任在開展班級管理工作的時候，如果想要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師以公平的態(tài)度對待班級里的每一位學(xué)生，采取全員激勵的管理方式，與此同時，班主任要以身作則，利用自身職業(yè)技能和素質(zhì)制定符合班級管理的制度，實現(xiàn)師生間和諧關(guān)系的發(fā)展。

參考文獻：

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