周余燕
摘 要:在新課改的推進之下,針對初中語文教學(xué)而言,切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得更為重要。思維能力是創(chuàng)新的核心所在,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠有更加良好的學(xué)習(xí)成效,就需要著重關(guān)注思維能力的培養(yǎng)力度,使其開闊視野,在語文核心素養(yǎng)方面有全面的提升?;诖?,本文重點分析當前初中語文教學(xué)過程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題和改進策略等相關(guān)內(nèi)容,希望本文的分析可以為增強學(xué)生的思維能力而做出應(yīng)有的貢獻。
關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué) 思維能力 問題 培養(yǎng)策略
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.041
在初中的課程體系中,語文課程是十分重要的組成部分,在初中階段也是學(xué)生語文基本功夯實的關(guān)鍵時期,因此要高度關(guān)注語文教學(xué)工作,同時要進一步有效創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以此為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。然而也需要看到,在當前的初中語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中仍然有某些不足或者問題,對此,應(yīng)該探究問題的根源,然后提出和落實相對應(yīng)的培養(yǎng)和改進策略,以此為學(xué)生更加良好的掌握語文綜合技能和相關(guān)方法而提供必要的保障。
一、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不夠科學(xué)合理
目前從整體情況來看,在初中語文教學(xué)過程中,針對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的過程中,所采取的教學(xué)方法往往不夠科學(xué)合理,通常情況下,采取的仍然是灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生只能被動接受,整體課堂教學(xué)十分乏味枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性都比較低,課堂的參與度比較少,并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性主動性和自主探究精神,而這樣的情況對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和增強都會造成嚴重限制。除此之外,在初中語文教學(xué)過程中,往往教師更加關(guān)注知識點的講解和灌輸,并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),由此導(dǎo)致學(xué)生不能真正意義上確立自身的主體地位和課堂主人的角色,學(xué)生無法在課堂上自由表達自己的見解或者思想,這對其主觀能動性會造成很大限制,無法實現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的深層次交流,而此類情況嚴重限制思維能力的培養(yǎng)和增強。
2.教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識不夠強烈
新課程改革后,教育部門更加關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng),然而在實際的初中語文教學(xué)過程中,因為受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思維模式的影響,往往更加關(guān)注學(xué)生考試成績,并沒有著重關(guān)注創(chuàng)新思維的培養(yǎng),同時,在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)等方面也不充足,往往只是傳授知識和理論,并沒有著重關(guān)注創(chuàng)新意識和相關(guān)思維的增強,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主領(lǐng)悟、自主創(chuàng)新,而這樣的情況對于學(xué)生的思維能力和思維開拓都會造成嚴重影響,無法提升其語文綜合素養(yǎng)。
二、初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略
1.結(jié)合實際情況制定出行之有效的教學(xué)計劃和課堂目標
在初中語文教學(xué)過程中,要想使學(xué)生的思維能力得到顯著培養(yǎng),就需要有計劃、有目的地開展課堂教學(xué),制定出行之有效的教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性化差異,從教材的具體內(nèi)容出發(fā),進行深入的挖掘,以此把握好實際的計劃和教學(xué)目標,進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、拓展思維、遷移能力、想象能力等一系列相關(guān)內(nèi)容,以此更有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中具備應(yīng)有的思維意識和創(chuàng)新意識,在不同的教學(xué)情境中進行思維的演練和學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)人教版初中七年級《散步》的教學(xué)中可以有針對性地制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃和課堂教學(xué)目標,以此為基礎(chǔ)開展相對應(yīng)的思維能力訓(xùn)練。這篇文章是莫懷戚先生的一篇著名的散文,這篇文章中體現(xiàn)出一家人在一起互敬互愛的真摯感情,在針對這篇文章內(nèi)容進行講解的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的家庭情況想象感人的畫面,然后表達出自身的真情實感,在讓學(xué)生進行想象和表達的過程中,從根本上來講,就是對其思維意識和思維能力進行拓展訓(xùn)練的過程。然后,讓學(xué)生分成不同的小組進行討論,思考自己的家庭和生活中有哪些互敬互愛的表現(xiàn),進而充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思維能力,為其理解文章、提升語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
又如,在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的過程中,可以讓學(xué)生針對文章的整體內(nèi)容有基本的了解,然后讓學(xué)生想象自身身邊的景象,以此充分感受到作者對于美和光明的向往,通過這種教學(xué)方式進一步引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章有更深層次的了解和認知,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過學(xué)生思維的拓展和想象理解,針對作者所要表達的思想感情進行深入的認知和體會。
2.設(shè)計合理導(dǎo)語,營造良好的課堂氛圍
在初中語文教學(xué)過程中,進行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)語的設(shè)計工作,營造出更加良好的課堂氛圍,這也是關(guān)鍵所在,是為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和加強的重要前提,通過創(chuàng)設(shè)出更加良好的課堂氛圍,打造兩有針對性的島嶼,這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性主動性,更有效地融入課堂教學(xué)中來從而起到事半功倍的效果,在針對課堂導(dǎo)語進行設(shè)計的過程中,要確保其具備應(yīng)有的趣味性和合理性,這樣才能使教學(xué)環(huán)境更加豐富,更加完善,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如,在學(xué)習(xí)人教版七年級《看云識天氣》的過程中,要充分認識到整篇文章講的是云和天氣之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中,首先教師讓學(xué)生們針對整篇課文進行速讀,速讀之后,教師提出相對應(yīng)的問題:“通過熟讀課文,你們能夠了解到云和天氣之間有怎樣的關(guān)系嗎?然后大家舉例說明?!比缓髮W(xué)生會開發(fā)思維能力開動腦筋回顧整篇課文,積極有效地參與到整個環(huán)節(jié)的問答過程中來,最后教師要同學(xué)觀察當天的天氣和云的狀態(tài),然后結(jié)合具體情況說一說今天是什么樣子的天氣,以此進一步有效加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的深入理解,同時確保課文內(nèi)容和生活實際有效連接,這樣能夠在更大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升思維能力,通過這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地融合入課文的教學(xué)過程中來,在鞏固知識的同時,進一步提升自身的思考和思維能力,這是有效加強學(xué)生思維能力的關(guān)鍵舉措和重要前提。
3.著重根據(jù)課堂知識有效教授學(xué)生思維方法
在初中語文教學(xué)過程中,教師不僅要充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時要結(jié)合學(xué)生的日常生活為其提供更多元化、更富有實效性的思維方法,通常情況下在實際的教學(xué)過程中所涉及的思維教學(xué)方法主要包括聯(lián)想法、觀察法和想象法等相關(guān)內(nèi)容,其中觀察法是最為常用的方式,通過對比和觀察,這樣能夠進一步有效明確兩件事物之間的差異性,以此讓學(xué)生能夠在觀察能力和思維能力方面得到顯著的培養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》的過程中,可以有針對性的對比朱自清的《春》,讓學(xué)生把兩篇文章進行比較體會兩者對于景色的描寫,然后把握寫作方法和思想感情的差異性,然后進行總結(jié)和分析,找到兩者不同點,這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其觀察能力和思維思考能力都能夠得到充分增強。聯(lián)想法與想象法是讓學(xué)生通過課文聯(lián)想到某個人或某件事,培養(yǎng)其聯(lián)想能力和思維表達能力,進而讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識和獨立思考意識,進而為其語文綜合素養(yǎng)的提升和思維能力的增強而提供必要條件。
例如,對《我的教師》講解的過程中,教師可以讓學(xué)生通過課文把握整篇文章對于蔡教師的描寫,聯(lián)想到自己的教師,然后加以對比和想象分析,這樣能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以此促進學(xué)生更深入地把握文章的核心內(nèi)涵,進而充分理解文章的整體寫作方法和寫作模式,這樣能夠在潛移默化之中增強學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。
通過上面的分析能夠充分看出,在當前的初中語文教學(xué)過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵所在。初中學(xué)生思維異常活躍,思維逐步成熟,在這個階段充分利用學(xué)生的興趣點,培養(yǎng)其思維能力,是必然要求。因此在實際的教學(xué)過程中,要充分認識到當前思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題,并加以切實解決,在思維能力培養(yǎng)重視程度、思維方法應(yīng)用等方面有效落實,使學(xué)生獨立思考,自主探究,充分養(yǎng)成創(chuàng)新意識和邏輯思維,以此提升其思維能力。
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