小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

陸東青

摘 要：寫作是鍛煉小學生對語文知識運用能力的重要方式，小學生擁有良好的寫作能力，可以確保學生語文學習的良好發(fā)展，而觀察能力又是確保學生開展語文寫作的重要前提，所以小學語文教師應(yīng)重視在寫作教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生能夠仔細觀察身邊的生活、書籍的語文知識、人們的生活方式等，豐富學生的知識儲備量，使學生能夠真正寫出具有真情實感的語文作文，促使學生語文寫作能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 觀察能力 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.029

觀察能力是培養(yǎng)學生語文寫作能力的重要保障，如若小學生沒有良好的觀察能力，不僅無法從生活與學習中積累知識，而且無法形成良好的語言組織能力，在生活中將難以與他人有效溝通，更難以寫出真實的語文作文，非常不利于小學生的健康成長與學習發(fā)展。因此，小學語文教師應(yīng)深刻地認識到，在寫作教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要性。教師要將學生作為學習的主體者，創(chuàng)新對學生的寫作教學方式，使學生能夠真正學會將觀察到的現(xiàn)象與事物，應(yīng)用到實際的語文寫作中，強化學生對語文知識的應(yīng)用能力。教師要使學生能夠得到良好的觀察能力與寫作能力培養(yǎng)，促進學生語文學習的良好發(fā)展與身心健康成長。接下來，本文對小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生觀察能力的方式進行如下探究。

一、小學語文寫作教學中進行對學生觀察能力培養(yǎng)的作用

1.提高小學生寫作興趣

小學階段的學生年齡都普遍較小，而寫作又是對學生語文能力的檢驗與鍛煉，所以大多數(shù)學生認為語文寫作困難，在寫作的過程中難以感受到寫作的樂趣，還會產(chǎn)生對寫作的畏難與抵觸心理，使得學生的寫作能力一直難以提升。但是當教師培養(yǎng)了學生觀察能力的時候，學生將會從觀察生活的過程中，發(fā)現(xiàn)許多生活中的有趣的事物，深刻感受到寫作的快樂。這樣學生將會逐步提高語文寫作的興趣，將自己所觀察到的生活現(xiàn)象融入語文寫作中，加上教師的寫作教學指導，學生會逐步提高自己的語文寫作能力，寫出具有真情實感的優(yōu)秀語文作文。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，可以使學生的寫作興趣與寫作能力逐步提升，教師應(yīng)注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，使學生能夠從小形成良好的寫作習慣，為學生今后的語文學習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力

在開展小學語文教學的過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生能夠?qū)⑾胂蟮漠嬅孢\用文字表達出來，隨之有效提高學生的語文寫作能力。小學生都有著強烈的好奇心，對外界事物還未形成正確的認知，這使得小學生會存在著許多天馬行空的想象，當小學生能夠?qū)⑾胂蠛侠淼剡\用到寫作中，將會賦予語文作文靈動性與趣味性，語文寫作質(zhì)量同樣會不斷提升。通過培養(yǎng)學生觀察能力的寫作教學方式，可以從根源上消除學生對語文寫作的畏難心理，使小學生能夠越來越熱愛對語文寫作的學習，將自己所觀察到的生活、所學習到的知識、所想象的畫面融入實際的寫作中，全面提高語文寫作能力，進而促進語文學習的良好發(fā)展。

二、小學語文寫作教學中學生觀察能力培養(yǎng)策略探討

1.注重培養(yǎng)學生觀察興趣

在小學語文寫作教學課堂中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生觀察興趣著手，有效培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的語文寫作能力。如若教師為學生準備固象化的事物，直接培養(yǎng)學生的觀察能力，學生難以產(chǎn)生觀察興趣，還會在課堂中出現(xiàn)走神的不良學習現(xiàn)象，這會導致學生的觀察能力與寫作能力無法提升，非常不利于學生的語文學習發(fā)展。所以教師應(yīng)從學生的學習角度出發(fā)，思考符合小學生觀察興趣的培養(yǎng)方式，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，或是組織學生討論觀察現(xiàn)象，或是組織學生觀察比賽等，全面激發(fā)學生的觀察興趣，使學生能夠得到觀察能力的有效培養(yǎng)。通過這種趣味化的寫作教學方式，使小學生能夠形成主動觀察的良好習慣，主動地將觀察到的事物運用到實際的寫作中，不斷提高學生的語文寫作能力與寫作質(zhì)量。

舉例來說，在學習《找春天》這節(jié)課，教授學生如何寫景色的語文作文時，教師應(yīng)先通過現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)，為學生播放生活中春、夏、秋、冬的不同景色，啟發(fā)學生以往對景色與季節(jié)的記憶，激發(fā)學生的觀察興趣，使學生能夠仔細地觀察不同季節(jié)的不同景色，提高學生的觀察興趣與觀察能力。之后，教師組織學生選擇自己喜愛的景色寫作，并為學生講述關(guān)于景色的寫作方法，使學生能夠全身心地投入到寫作中，將自己觀察到的景色寫入到作文中，提高學生的語文寫作質(zhì)量與能力，使學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的景色作文。

2.引導學生在觀察中進行聯(lián)想

為有效提高小學生的語文寫作能力，小學語文教師應(yīng)引導學生在觀察中進行聯(lián)想，使學生能夠?qū)W會根據(jù)觀察到的事物、課文中的知識以及生活現(xiàn)象，寫出高質(zhì)量的語文作文。在開展小學語文作文教學的時候，教師應(yīng)將學生放在首位，通過向?qū)W生提出問題的教學方式，引導學生在觀察中聯(lián)想，聯(lián)想課文中的自然與文化知識、生活中的語文知識、觀察到的類似事物等，逐步提高學生對觀察事物的分析與總結(jié)能力，從而使小學生能根據(jù)所學的語文作文類型，選擇與作文內(nèi)容相適應(yīng)的觀察性內(nèi)容進行寫作，逐步提高學生的語文知識水平，消除空洞的作文現(xiàn)象，更好地促進學生語文學習發(fā)展。

舉例來說，在學習《千人糕》這節(jié)課，讓小學生書寫敘事性的語文作文時，教師應(yīng)在先向?qū)W生提出生活的學習問題，如“你知道每天吃的飯菜都是怎么做的嗎？”引導學生在觀察中進行聯(lián)想，使學生能夠聯(lián)想自己父母做飯所付出的勞動。同時，教師還可以根據(jù)課文教學內(nèi)容，向?qū)W生提出問題“為什么這個糕點叫千人糕？”使學生能夠在閱讀課文的過程中，聯(lián)想上千個勞動人民制作糕點的情景，有效提高學生的觀察能力、聯(lián)想能力與想象能力。之后，教師可以讓學生寫一篇敘事性的文章，讓學生將在觀察中聯(lián)想到的畫面寫入語文作文，使學生能夠?qū)W會將情感融入寫作，進一步提高小學生的語文寫作水平。

3.指導學生把握觀察重點

小學生的思維正處于啟蒙階段，在觀察事物的過程中，往往難以運用準確的語言進行描述，這使得學生的觀察能力難以有效提升，非常不利于學生語文寫作能力的提升。所以在開展小學語文寫作教學的過程中，教師應(yīng)指導學生把握觀察重點，運用小組合作學習法、游戲教學法、競賽教學法等，充分調(diào)動學生觀察事物的積極性，使學生能夠大膽地表述所觀察到的事物，有效發(fā)揮學生的學習主體地位與思維能力。教師要能夠真實掌握學生的觀察能力，對每一個學生進行一對一的教學指導，使學生能夠真正學會把握觀察重點，學會運用準確的語言表述觀察到的事物與知識，不斷提高學生的觀察能力與語文寫作能力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)小學生的寫作情況，為學生推薦適合其閱讀學習的課外書籍，使學生能夠運用良好的觀察能力，從豐富的課外閱讀與生活觀察中，不斷加強對語文知識的儲備量，促使學生語文寫作能力不斷提升。

例如，在學習《楓樹上的喜鵲》的過程中，教師可以先讓學生自己讀童話，自己說自己觀察到的童話意義，增強學生的觀察能力，讓學生學會觀察重點，用正確的語言表達。之后，教師鼓勵學生大膽地表述觀察到的重點，給予學生有針對性的觀察指導，使學生能夠從觀察中找到重點，運用正確的表述方式與語言表達出來，有效提高學生的語文寫作能力。最后，教師為學生推薦一些適合其閱讀的課外書籍，豐富學生的知識積累，并通過讓學生進行童話改編寫作，使學生能夠帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物，使學生的語文寫作能力能夠得到顯著提升。

綜上所述，學會觀察是進行寫作的重要基礎(chǔ)與前提，小學語文教師應(yīng)注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，根據(jù)小學生的學習興趣與認知水平，創(chuàng)新多樣化的語文寫作教學方式，有效培養(yǎng)學生的觀察能力與寫作能力，讓小學生能夠真正學會觀察生活、書籍、事物等，豐富學生的知識儲備量與生活經(jīng)驗，不斷提高學生的語文寫作水平，從而促使學生語文學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

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