基于生本課堂的初中數(shù)學高效課堂的構建

盧曉紅

摘要：隨著新課改的發(fā)展，學校越來越重視教學過程中的生本理念的滲透性。初中是銜接學生小學時期和高中時期的重要階段，初中教育，更是學生的基礎教育階段，承擔著學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的重要培養(yǎng)階段。在新型的教育模式下，教師更要注重讓學生在課堂上發(fā)揮自己的學習主動權，將“以生為本”的教育理念徹底貫徹于課堂之上，提升學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

關鍵詞：生本課堂;初中數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-052-1

初中數(shù)學屬于一門邏輯性和抽象性較強的學科，在中考中所占比重較大，所以數(shù)學教師應該利用生本課堂理念進行教學，提高學生的學習效率。在新課程目標改革的背景下，初中數(shù)學教師在教學過程中應該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學生作為課堂主體，激發(fā)學生在課堂上學習的興趣和積極的主動性，使學生能夠主動參與到課堂當中，提升學生課堂上的參與程度，以此提高自主學習能力和思維創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

一、目前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中“一言堂”的教學模式，使數(shù)學課堂逐漸僵化，學生在課堂上處于被動的學習狀態(tài)，成為接收知識的容器，無法體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，長期以往對數(shù)學產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，在學習淪為一群"沉沒的羔羊"，喪失學習數(shù)學的自信心，導致學業(yè)失敗，長此以往，心量狀態(tài)就會產(chǎn)生波動，不利于學生理性思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和形成。

二、基于生本課堂如何構建初中數(shù)學高效課堂

1.利用問題探究法激發(fā)學生的求知欲

疑是思之始，學之端。思維由問題產(chǎn)生，從疑問和驚奇開始。

著名的科學思想史專家波普爾曾說：“知識的增長，永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)大量新問題的問題”，問題的設計的重要性可見一斑。

初中數(shù)學教師要改變“滿堂灌”的教學方式，根據(jù)課程設計一些具有探索性的問題，可以激發(fā)學生對知識的求知欲，讓學生在探究問題結果的過程中充分發(fā)揮自己的主體地位，體會成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學習的動力。例如：在學習七年級數(shù)學下冊第五章《分式的基本性質(zhì)》的過程中，教師可以在給出新知識結論前讓他們比較和這組分數(shù)是否相等，可以變形的依據(jù)是什么？學生獨立思考并且舉手發(fā)言，教師為學生總結并且演示分數(shù)的基本性質(zhì)，這樣一來，學生原有的知識被激活，為學習《分式的基本性質(zhì)》做了鋪墊。教師接著馬上提出問題：類比分數(shù)的基本性質(zhì)，大家可以猜想出分式的基本式子嗎？用式子怎么表示分式的基本性質(zhì)？學生有了之前的思考會激發(fā)自己強烈的求知欲，從而積極主動地參與到課堂中，提高課堂效率。

2.利用生活情境激發(fā)學生學習的興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將會成為追求這個事物結果最大的原動力。正如當下網(wǎng)絡游戲對男生的吸引和沖擊力，教師可以在教學過程中利用生活實際，為學生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。如我在課間操結束時，在太陽光下讓學生觀察自己的影子有什么特點，變化自己的身體和地面的角度，再觀察影子的變化，或利用觀察做仰臥起做的墊子、影子和太陽的關系，激發(fā)學生了解物體和投影的關系，再上九年級《3.1投影》這課時，學生在課堂上的參與程度顯著提高，課堂氣氛更加熱烈，課堂教學更高效。

3.利用小組合作法激發(fā)學生的自主學習能力

小組合作能夠使學生有效的投入到課堂學習中，學生在分組學習過程中會提高合作學習的能力。初中生的年紀正處于一個特殊的階段，既有自己的思想又沒有完整的判斷能力，所以利用小組合作可以激發(fā)學生學習的主觀能動性。例如：在學習七年級數(shù)學上冊第六章《線段長短的比較》的過程中，教師可以在課前將學生進行分組并且實行評分制，小組與小組之間會形成一種競爭的關系，進而更加積極主動地參與到小組討論過程中。教師給每個小組發(fā)兩只不同顏色的筷子，讓小組合作討論出有哪些比較筷子長短的方法。若要和老師手中的第三根筷子比較長短呢？學生經(jīng)過討論可以得到比較長短的關鍵是什么，這樣的問題和內(nèi)容適合大部分學生的參與，教師在學生討論的過程中需要加以正確的引導，從而帶動學生在課堂上更加投入，更加深入的掌握知識內(nèi)容。

三、結束語

培根云：“知識就是力量?！彪S著時代的發(fā)展、教育的變革，人們已經(jīng)認識到：只有當知識被應用于探索性思維培養(yǎng)時，知識才能轉化為開啟心智的力量。而只有培養(yǎng)學生自己參與學習和探索，才有學生自己繼續(xù)學習和發(fā)展能力，而這一切也該是初中數(shù)學教師的職業(yè)追求。

總之，在新課程目標改革的背景下，初中數(shù)學教師將學生作為課堂主體是初中數(shù)學教學效果提升的重點之一，教師和學生共同進步，不斷地總結問題，使學生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，進而提升學習效率和教師的教學質(zhì)量，以此構建高效課堂，提升學習數(shù)學的興趣，更使學生能夠提升創(chuàng)新思維能力和思維邏輯能力，為以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]黃坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下用微課創(chuàng)造中學數(shù)學高效課堂的研究[J].數(shù)學大世界（中旬）2018（11）.

[2]沈小英.基于學生主體的初中數(shù)學高效課堂構建[J].理科考試研究：初中版，2015（3）：24-24.

[3程建軍.更新理念走進符合“生本”的高效課堂——淺談新課程理念下初中數(shù)學課堂探究的藝術[J].數(shù)學大世界（教學導向），2012（11）：6.

（作者單位：浙江省永康市實驗學校，浙江 永康 321300）